小學數學興趣和創新能力淺談

呂愛華

【摘 要】“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”通過數學的教學培養學生的創新能力，可以促進學生的個體發展，這就需要我們改革數學課堂教學，激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生不斷探索數學問題，培養學生獲取數學知識的能力，尊重學生在數學學習上的個體差異。

【關鍵詞】小學數學 ? ? 創新能力

數學教學“有法而無定法”，在近幾年教學實踐中，我注重運用情感培養的教學活動，對培養學生學習興趣，提高課堂教學效果，全面發展學生素質，起到意想不到的作用。那么在課堂教學中，怎樣才能給學生帶來愉快的情緒體驗，讓學生產生強烈的學習熱情呢？下面本人談幾點體會。

一、陶冶學生情操，激發興趣

興趣是人們力求認識事物、探求知識的心理趨向，它能激發和引導人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊。有的學生怕學數學，原因之一是他們不了解數學的真誠和“脾氣”，缺乏學好數學的信心和毅力。我結合教學內容介紹數學的歷史，講解數學在現代建設中的重要地位和在現實生活中的巨大作用，使學生認識到學好數學既是形勢發展的需要，雙是現實生活的需要，更是時代賦予我們的歷史使命;介紹我國中學生在國際數學競賽中取得輝煌成就，使學生產生學好數學的美好欲望;用教師自己勤奮進取、嚴謹求實的工作作風去影響學生、感染學生，以班級中學習刻苦、成績優異的學生為榜樣，讓其他學生學習，使他們樹立學好數學的信心，增強學好數學的毅力。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”學生的內心世界豐富多彩，他們渴求真情，有強烈的表現欲和成功欲。我們要善于培養學生好學上進的熱情、永恒的興趣和執著的追求;要善于“曉之以理，動之以情”，把握學生的動情點，關心愛護第一位學生，尤其是學習比較差的學生，及時發現他們的閃光點，點燃他們學好數學的火炬;要減少一點“威嚴”，增加一份“親切”，保護學生的學習積極性。事實上，一個親切的表情、一句熱情的話語、一件生動的事例，都會給學生一種愉悅學習的體驗。

二、創設問題情景，激發學習熱情

對學生學習興趣的培養，還要依賴于教師對教學系統的設計、教師的學識水平、口頭表達能力、是否有針對學生進行思想教育等。因此，課堂教學中，教師應抓住一切機會，培養學生的學習興趣，這不僅對學好當前的課程，而且還對學生一生都將產生極大的影響。如，我在講《比例尺的意義》這一課中，讓學生到足球場進行了觀察和體驗，讓學生明確圖上的距離與實際距離的關系使學生產生了濃厚的求知欲望，激發了學習的興趣，引發了學生的積極性。因此，學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能從“要我學”轉化成為“我要學”，才能真正提高課堂教學效率。

三、夸獎式的評價，增強學習信心

課堂教學中，教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式評價，會更加調動學生發言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。如在某一問題中有一個基礎較差的學生搶先回答。聽了答案后，同學們都笑了，此時，如果教師對這位學生加以批評或否定，就會對其造成沉重的打擊，同時也會對后來發言的學生造成心理壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側面點撥他，此時他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚了他積極勇敢發言。后來，這位學生上課發言依然積極，而且學習成績也在逐步提高。

四、尊重學生差異， 開展積極評價

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。在教學中，對于出現錯誤的學生，我用委婉地語氣說：“你坐下，聽聽別的同學是怎么說的。”“再想想看”“加油”“要努力”等，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，并鼓勵他們自己去改正;對于表現優秀的學生則采用 “你真棒！”“真了不起！”“很不錯！”這些話來激勵他們更大膽地發表自己的見解，展示自己的個性，肯定他們的點滴進步，從而增強學習數學的興趣和信心。

五、教法變換更新，調節學習情緒

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導演、演員，因此，要使表現扣人心弦，耐人尋味，就要求教師對教材總體設計要科學，要精心策劃、靈活運用各種教學方法，適時創造性地不斷變換教學手段。如，講《圓柱的表面積》這課時，我采用“試驗觀察法”，要求課前學生用紙包裝一個圓柱形的物體，運用“試驗——觀察——猜想——驗證”的教學模式進行教學。整個課堂氣氛非常活躍，學生積極參與到教學活動中來，教學效果很好。又如：講《圓錐的體積》這課時，我又采用“講座式”教學法，先讓學生討論圓錐體積與圓柱有什么關系？學生討論并制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優方案，這樣學生參與課堂活動的積極性很高，所學的知識在動手操作中掌握，并且這一節課沒有留課外作業，大大地提高了課堂效率。在課堂教學中，教師還可以用現代化的教學手段，將多媒體教學引入課堂，這無疑會激發學生的學習欲望，提高課堂教學效率。

因此，在課堂教學中要激發學生的課堂情緒，正確把握教學。教學有法，但教無定法，這就要求我們要學習教育理論，研究教材，更新教學理念，注重“教”與“學”、“主導”與“主體”的統一，同時要注重數學課堂教學中的情感因素，培養學生學習的興趣，提高課堂教學效率。endprint