淺析如何提高會計專業技能教學質量

王雪

摘 要：當今社會對會計人才的專業技能要求越來越高，高職院校是會計人才培養的重要基地，這就需要高職院校進一步提高會計專業技能教學的質量，從而滿足社會的要求。但是高職院校的會計專業技能教學還存在著種種的不足，特別是教師的素質有待進一步提升、學生的學習主動性有待提高、教材的針對性有待進一步加強、會計仿真模擬實驗室建設力度有待進一步加大，培養模式有待進一步多元化，這些都影響著會計專業學生技能的提升。為改善此局面，要采取立體優化的措施解決現存問題，全面提高高職會計專業技能教學質量。

關鍵詞：高職會計；專業技能；教學質量

隨著社會經濟的高速發展，越來越需要專業技能較強的會計人員對繁雜的經濟內容和大量的經濟活動進行統計和分析，高職類院校是高素質會計人才重要的培養基地，所以提高高職會計專業的技能教學質量要從多方面著手。

一、當今高職院校會計專業技能教學存在的問題

各個高職類的院校已經開始重視會計專業技能的培養，并且已經取得了一定的成績，但教師素質、學生學習的積極性、教材的針對性、院校的教學條件以及培養模式都存在著一定的不足。

1.專職教師的素質有待加強

（1）教師教學方式與時代要求不相適應。現階段很多教師仍然保留著傳統的教學方式和習慣，盡管內容中融入了實踐的案例，但是這樣的教學手段仍然顯得過于呆板和缺乏生動性，無法使學生真正的體驗崗位情景，也無法從趣味的角度調動學生的學習主動性，很多教師也對先進的教學設備知之甚少，沒有利用網絡和多媒體這種收效良好的教學設施輔助課堂教學，無法滿足“理論適度，重在應用”的要求。

（2）教師自身的專業知識與實踐銜接不足。高職院校的會計專業要求教師一定要具有較強的教學能力和實踐能力，但是會計知識的更新速度非常快，給教師的知識更新帶來了很大的壓力，同時由于教學任務非常的繁重，教師缺少時間和精力參加校外組織的各種培訓，也缺乏去企業實踐深造的機會，所以教師所具備的會計專業知識與實踐的需要還是存在一定的距離。

2.高職院校會計專業學生學習積極性不高

我國高職院校的錄取分數線與本科院校相比整體上有一定的差距，生源的素質參差不齊，學生本身沒有養成一個好的學習習慣，加上長期成績不佳導致他們產生了厭學情緒，也使他們對新的專業知識失去了好奇和興趣。而且會計專業本身就是一個嚴謹枯燥的專業學科，無法對學生形成較強的吸引力，導致學生上課的興趣不濃厚，課堂上主要以教師引導的方式進行學習，大大降低了學生學習的效率。

3.傳統教材內容偏離實踐要求

現階段高職院校所使用的教材雖然在封面上標注了高職高專專用教材的字樣，但是內容還是千篇一律的模仿普通本科院校的教材內容，內容上和實質上根本沒有體現出高職的需求和特點。圖書市場的現有的高職圖書很大一部分在內容上都是偏向于理論闡述的，而高職類教學真正需要的技能模擬和實戰情景在書中展現的較少，即使適度的加入一些技能練習，仍然與實踐環境不符合。某些高職類教材還存在知識面過于寬泛或者知識點過于深奧的問題，既不能有針對性的對學生進行訓練，又使學生在學習過程中感覺到困難重重，整個學習過程結束后并沒有獲得應有的收獲。

4.會計專業模擬實驗室建設不夠完善

實驗室的建設并不是理工科目的專利，會計專業的教學同樣需要實驗室的輔助，甚至需要加大實驗室教學的比重。一些人固有的思維認為，會計專業教學主要是計算，沒有必要再建設那么多的會計模擬實驗室，所以一般高職類院校的物理化學實驗室或者是制造類、機械類實驗室的建設比較現代化和高端化的，而會計專業的投入僅僅放在了會計器具和憑證上，對實驗室的建設重視程度不夠，建設進度遠遠滯后于實踐要求，影響了技能教學的開展，使學生無法提高會計專業技能。

5.高職院校培養模式過于單一

當前學生培養的效果往往通過考試通過率和考試分數來進行評價，為了提高分數和通過率學校往往一味強調應試教育和填鴨式教育而忽視實踐教育，這樣的學習模式下要想提高學生的會計專業技能幾乎是不可能的。會計專業的技能提升需要的是實際崗位的真實體驗和實際經濟活動的賬務處理練習，但是這樣的實踐教學條件需要學校觀念進行轉變，積極與企業協調，爭取更多的實踐機會，進而提高學生實際操作能力，而很多高職院校比較封閉，導致學生的理論學習與實踐練習幾乎是兩條不相交的平行線，這一封閉單一的培養模式難以使學生畢業后迅速的融入企業工作中。

二、立體優化高職會計專業技能教學的建議

基于高職院校會計專業教學的種種不足，我們必須采取有效可行的解決措施，才能夠全面突破當今高職院校會計專業的發展瓶頸，從而為高職院校會計專業技能教學打開一片“量身定做”的新天地。針對種種問題并結合多年的從教經驗，提出以下建議。

1.加強專任教師的實踐技能培養

（1）教學方式要向現代化靠近。現代社會是一個網絡極其發達和普遍的社會，網絡的產生對會計的主體、會計與其他學科的融合、會計的準確性都產生了較大的影響，在這一信息飛速發展的時期，教師的教學方式要體現與時俱進的特點，有效利用網絡平臺來模擬實際情景，全面吸收網絡平臺分享的會計專業技能知識，充實完善教師的教學方法和積累教師的教學經驗，從而使我們的教學方式向現代化逐漸的靠攏。

（2）不斷提升自身教學的實踐技能。雖然教師工作比較繁忙，教學任務繁重，但也需要從原有的教學時間中抽出一部分時間進入企業進行實踐培訓或者與企業專業人員進行交流和溝通，將理論與實踐緊密的結合起來。如果只是鉆研書本的知識，對于高職會計專業的教學是遠遠不夠的，要想提升學生的實踐技能，教師自身首先要具備較高的實踐技能，才能在授課過程中為學生創造實際的情景，從而給學生提出符合實際的指導性意見。

2.調動學生的學習積極性

學習的積極性并不完全是與生俱來的，多數是后天培養形成的一種習慣，這就需要教師最大限度的調動學生的積極性，激發學生學習的熱情。學生學習積極性的調動可以從兩方面著手：一是由淺入深法。先將復雜的會計理論用淺顯的日常案例進行導入，使學生對本門學科沒有距離感，不會讓學生產生對知識的懼怕感和陌生感。二是成就激勵法。每一個學生都存在不同程度的自尊心，教師要在適當的時候對學生進行夸獎和鼓勵，讓他們感覺自己是能夠學好這門課的，激發出學生主動學習的動力。

3.使用項目任務化教材提升學生專業技能

教材的選擇對教學起著至關重要的作用，既然是高職會計專業教材就要具備高職會計專業的特點，一定要體現工學集合的本質，利用在大項目下完成每一個小任務的模式對教材進行編排，每一項任務都要基本吻合實際情況，按照實際崗位要求進行設計，這樣才能使學生與實踐零距離接觸。教師也可以結合自身的經歷加上豐富的專業知識自己編制教材進行教學。

4.院校加大會計仿真模擬實驗室的建設力度

學校要改變原有的思路，重視學生的技能訓練，加大會計仿真模擬實驗室的建設力度，改善會計仿真模擬實驗室的管理，根據會計專業的不斷發展和變化，實時更新軟件設備以及各種會計憑證，針對于整個會計流程設計實驗內容，高度還原會計工作的環境和過程，使學生在沒有步入社會之前就提前感受工作的氣氛，并且根據實驗過程中遇到的問題提出比較接近實際的解決對策，真正做到學有所用。

5.實行校介企三方多元化培養模式

高職院校是會計人才培養的重要基地，但是僅僅依靠學校的理論教學是遠遠不夠的，學生畢業后需要的是迅速的就業，所以為了能夠讓學生真實的感知社會，了解實際問題如何處理，就需要會計中介機構和企業共同的配合和協作。建議由學校組織，聯合企業和會計中介結構共同推進校介企三方多元化培養模式，學生在學校完成基本理論知識的學習之后定期去會計中介機構和企業進行實習，通過這一模式的實施，學生既得到了實踐操作的機會又增加了今后就業的機會，會計中介機構和企業也可以通過實習過程的觀察和考核吸收會計專業人才，最終實現了學校、中介機構和企業的三方共贏。

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