如何讓初中地理課堂動起來

黃梅菊

【摘 要】地理教學，尤其是初中地理教學，教師應該采用多種多樣符合學生心理特點的教學手段和方法開展教學，同時激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、創新能力、合作能力等，教師只有轉變過去傳統的教學方式，革新自己的教學方法，一切以學生為主體，才能有效活躍課堂氛圍，讓課堂動起來，進而全面提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中；地理；課堂；動；興趣

當前，初中地理教學遇到了諸多困難，學生厭學，教學方法和手段單一，傳統的“一言堂”教學模式仍然占據著課堂。如何改變這種局面，走出地理教學的困境，是每一位初中地理教師亟待解決的問題。筆者認為立足現實，挖掘優勢，提高授課技能，課堂教學以學生為主體，著力培養學生的學習興趣，加強創新意識，培養學生自我學習能力，應該是每位地理教師思考和努力的方向。

一、提高導入技能，讓學生的思維動起來

俗話說，好的開頭是成功的一半。引人入勝的導入語或導入方式能激活學生的思維，調動其學習熱情，使其注意力高度集中，從而盡快進入學習的最佳狀態。

1.提出問題導入法。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動”。新課開始，筆者根據教學內容，提出符合學生認知水平富有啟發性的問題引導學生回憶、聯想，滲透本課學習目標，研究主題。例如，在講授《中國河流和湖泊概況》時，讓學生談《中國河流和湖泊分布圖》，問：你們在圖上看到了什么？有的說：“上面有長江、黃河、洞庭湖……”；有的說：“我國河湖太多了。”接著問：“中國有多少河和湖？著名的有哪些？各分布在什么地方？如何流向？這就是今天學習的內容。”提出問題引導學生進入新課學習，學生們明確了當堂課要探究的問題，激發了學生的求知欲。

2.設疑法。設疑法是在復習舊知識的基礎上，就學過的內容提出問題，學生回答后自然引入新課。如講《中國的天氣和氣候》，可這樣導入：請同學們先回憶以前所學的知識，說說天氣和氣候有什么區別。

3.讀圖導入法。利用掛圖、投影片，引導到新課的內容上。例如，在講授《中國的主要山脈》一課時，先掛好《中國地形圖》，然后講述：“我國是一個多山的國家，有許多高大而綿長的山脈。它們像一條條臥伏的巨龍，縱橫交錯在中華大地上，把祖國江山打扮得雄偉壯麗、多姿多彩。同學們知道我國有哪些著名山脈嗎？請在圖上找一找。這一問，學生們的興趣馬上被激發起來了。

4.資料導入法。利用事先搜集的與課堂內容有關的資料來引入新課，包括文字資料、圖像資料。例如，在講授《中國的自然資源》一課時，可先向學生展示有關我國自然資源儲量的一組數據材料，引入學習。

5.實驗導入法。主要是在講述有關地理概念、地理原理時，利用實驗引入新課。例如，在講授《大氣降水》時，教材中安排了海綿吸水的實驗，可將這個實驗放在開頭做，最好讓學生自己動手，更有利于激發學生的學習興趣。

6.考察參觀法。即在新課開始前，安排學生參觀、考察與教材有關的地理事物，然后在新課開始前請學生談談考察、參觀的體會。例如，講授《水資源和水能資源》一課時，可先安排學生參觀水電站、水庫等當地的水利設施。

7.事件導入法。例如，在講“西亞”一節時，先給學生提出問題：美國出兵伊拉克，除了石油因素外，還有一個重要原因是什么？學生很感興趣，這時，趁機給他們講述伊拉克所在的西亞地區位于“五海三洲”之地，戰略位置十分重要，以此引入新課，教學效果十分明顯。

可以說好的新課導入是對新課教學的啟動和準備，能起到先聲奪人的作用。新課導入的設計應注意要生動有趣，新穎別致，富有啟發性。

二、提高地理授課的講述技能，讓學生的情感動起來

口頭語言傳授知識是學生獲得知識的一種重要途徑。講述過程包括描述、詳述、簡述、概述和論述等，對于不同的課需要注重的方面也有所不同。講述過程要途議結合，條理清楚，有點有面，系統連貫。教師在講述時要有真情實感，以理服人，使學生如臨其境，興趣盎然。如在講述“中國地形”中“五岳”時：用“會當凌絕頂，一覽眾山小”描述泰山之雄，用“千仞絕壁，自古華山一條道”形容華山之險，這樣既加深了對課本知識的理解，又培養了學生對祖國大好河山的熱愛。

三、要善于利用各種資料、信息和工具，讓學生的身體動起來

在教學中引用與教學內容有關的資料，引導學生主動上網查閱相關地理識識，組織學生開展鄉土地理活動，可有效拓展和深化地理知識，有助于培養學生的思維能力和創新能力。

一是借助資料、文學作品，增強地理知識的直觀性和生動性，強化思想教育，把難記的、復雜的知識講淺、講活，便于理解和記憶。例如，講地球經緯網時，用“排號”和“座號”來形容緯度和經度，用“坐地日行八萬里”表示地球赤道的周長，學生就較容易理解。

二是利用鄉土地理知識輔助教學。鄉土地理是地理的重要組成部分，是生動的直觀教材，這是其它學科都不具備的優勢，結合本地的地理事物及現象進行教學，一方面幫助學生借助本土地理增強對課本相關知識的理解和掌握，另一方面學生可以把學習鄉土地理時產生的濃厚興趣，逐漸遷移到整個地理學科，有利于調動他們學習的積極性和主動性。

三是充分地用掛圖、插圖、自制圖片、下載圖片等直觀教具，提高學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和記憶；消除疲勞和厭倦情緒。特別是近年來國家加大了農村學校遠程教育的投入。部分學校已建好多媒體教室，多媒體對提高地理教學的直觀性、趣味性是其它工具無法替代的，它將在以后的地理課中發揮出越來越大的作用。

總之，教師只要不拘泥于某一種教學策略，不局限于某一種教學方法，不為條件所困，能夠因地制宜，挖掘教材，發揮優勢，創新課堂教學，就一定能夠取得良好的效果。

（作者單位：江蘇省宿遷市泗陽縣三莊中學）