淺談小學音樂課中的“簡易說課”

王晶晶

【摘 要】說課，作為一種提升教師自身素養，提高教師能力的教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學的改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

【關鍵詞】說教材；說學生；說教法；說學法；說手

說課也是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。所以我認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

那么，在小學音樂課堂中應該如何來說課呢？具體來說，就是說透教材，說清學生，說清教法，說清學法，說明手段。

一、說透教材

1.說教材：主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。說課時，教師要著重解說既定的教學內容是在學生了解了哪方面的基礎上進行的，對以后學習的知識有什么影響，以及這一部分的內容字啊本單元乃至整本教材中的地位與作用。與此同時，還要參照“課標”找到相應的理論依據。明確教學目標要求。以“課標”為基本依據，確立本節課的教學目標，明確本節課的知識點，能力點，情感點。教學目標是教學方向。說課時，教師首先要明確教學目標的要求，它是說透教材的方向標和制高點。

2.著重把握教學重難點。教師根據本節課教材的特點與教學實際，把握教學的重點與難點。說課時，詳細說明如何突出重難點。一般來說，重點就是教材中的知識點，而難點則是能力的體現。例如：本學期我所教學的蘇少版一年紀上冊《玩具進行曲》一課，教學重點：有表情，準確地演唱《玩具進行曲》，能自信地跟隨老師參與到集體表演的活動中來。教學難點：在學會《玩具進行曲》能積極，大膽地投入到表演唱中來，能利用學過的打擊樂器，簡單地給歌曲伴奏。明確了教學的目標要求，把握了教學的重難點，就基本吃透了教材，說課的時候，也就一目了然了。

二、說清學生

學生是整個課堂的主體，教學則是教與學的雙重活動，把學生的情況分析清楚，就是全面分析學生的知識面，能力的高低，接受的深淺快慢等等。說課時如果把握了學生的第一手實際情況，則成功了一大半。例如，有的班級生源整體質量高，學生基本會識譜，發聲練習上了軌道，而且還有部分特長生（系統學習過器樂，聲樂，合唱等等）這種情況，教師說課的同時，就要更多的發揮學生的主體作用。而有的班級生源質量普遍參差不齊，學生基本不能很好的識譜。教師則要充分考慮學生的實際情況，降低難度，轉變教學方法與策略，因材施教。而目前的教學現狀是，各地區各學校的發展不一致。城鄉之間，校際之間的差異較大。所以，教師說課時要立足本地實際，面向全體的學生，才能從根本上有效教學。

三、說清教法

說清教法是說課中的一個主要環節。它包含了教學程序，教學方法，教學手段等等。說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，采用什么教學法手段、媒體的使用，如何小結等及其意圖也需要作簡要說明。

教學方法，實施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。例如：蘇教版一年級上冊《傳，傳，傳》一課中，充分運用了多種教學方法：走進教室時，采用體態律動法；教學歌唱時，運用了聽唱法；歌曲處理時，又運用了律動法結合聽唱法；二度創編時，又用手串鈴，三角鐵等為歌曲表演進行伴奏。

四、說清學法

1.“說學法”的要點：說清學法的名稱，明確主輔學法，說清運用的理由，說清運用的時機和方法。

2.體現于教法的聯系：教與學是相輔相成的，是一個問題的兩個方面。說學法時，教師要清晰的引導學生如何抓住要點，學會自主研究，與他人合作探究。此外，點名如何發揮教師的主導能動性，從真正意義上做到教學相長。

3.學法選擇的原則：體現系統性，針對性，過程性，適用性，“經濟性”等等。

4.學法指導的過程：感知階段，模仿、內化階段，應用階段，檢查、鞏固階段等等。

5.常用的學習方法：問題式，提示式，遷移式，情境式等等。

五、說明手段

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備和多媒體網絡技術等五個使用階段。現代化教學手段是與傳統教學手段相對而言的。

現在的音樂課堂上，多姿多彩，教學資源相當豐富，如何讓教與學，師與生，在整個課堂中充分的有機結合，合理的運用，教學效果肯定會更好。

總之，說課是一種評估教師綜合素養的新形勢。作為戰斗在教育一線的基層工作者，我們有必要加強平日的自我提高，將理論實踐在每一節課堂中，做到真正的有效教學。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，從每一節的課堂做起，強大我們的教學，實用于每一個孩子的發展。

【參考文獻】

[1]劉彥昆.《教師如何提高說課藝術》.吉林大學出版社. 2008-06

[2]方忠賢.《如何說課》.華東師大出版社.2011-04-01

[3]賈書建.《說課論要》.東北林業大學出版社.2003-06-1

（作者單位：江蘇省南京市江寧區祿口中心小學）