技校語文教學中的閱讀教學分析

翟樹桃

【摘 要】學習語文知識，有利于培養學生聽、說、讀、寫等方面的能力。鍛煉學生這些方面的能力也是語文教學的重要內容之一，技校語文教學如何在有限的較短的課堂教學時間內傳授更多有用的知識給學生，如何提高學生的學習能力，加強學生立足社會的本領呢？本文主要從閱讀教學角度出發，培養學生的閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷強化自身的學習能，使培養出來的學生語文能力都能夠得到有效的鞏固與提高。

【關鍵詞】技校語文；閱讀教學

閱讀教學是開展語文教學的一個重要方面，閱讀教學能有效培養學生的閱讀能力，閱讀也是實施人文教育的有效途徑。對于技校生來說，獲取知識財富的主要途徑是閱讀。基于此，學生擁有較強的閱讀能力也就很重要了。如何才能有效地提高技校生的閱讀能力呢？下面筆者就說幾點自己的教學經驗。

一、尊重學生的閱讀自由

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”因此，在培養學生閱讀興趣的道路中，教師要適當地為學生的閱讀提供獨立的空間，給學生真正閱讀的權利，在一定范圍內也要學會尊重學生的閱讀選擇，不要硬性地要求學生一定去閱讀名著。由于不同的人或者是同一個人在不同的年齡階段的閱讀興趣也不可能是一樣的。所以說，只要是對學生成長有益的閱讀素材，都可以鼓勵他們去讀。例如，大部分的學生對一些經典的文學作品不咋感興趣，他們熱衷于驚異、生動、幽默、情節曲折等的作品，比如說《奧秘》、《小小說》以及一些《科幻世界》等雜志，這些都以其新奇的內容吸引了大部分的高中生。此外，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等也以豐富多彩的內容與清新雋逸的風格很受學生們的歡迎。也有很多學生比較喜歡看漫畫，這也就提醒教師或者是家長不能不分青紅皂白一律禁止，只要是對他們身心健康的都可以放心讓他們去看、去讀。要在“開卷有益”的大背景下，讓學生都能夠自主去選擇，愉快地讀，盡情地享受自由閱讀帶來的樂趣。

二、讓學生自主選擇學習方式

教無定法，學亦無定則。對一些新課文，就可以鼓勵或者是積極引導學生選擇自己認為最有效的方式去閱讀，比如說默讀、速讀，也可以邊自讀邊旁批，或者是以小組的形式分角色朗讀，也可以在閱讀的時候運用一些參考書、網上資料進行合作探究閱讀等。例如，在學習《黃山記》這一篇文章時，為了更好地突出教學效果，教師可以先給學生布置一篇頗具挑戰性的作業：《探尋旅游景點——黃山》讓學生去完成，要求學生們要“運籌帷幄”（呆在學校），卻能暢游黃山。有些學生借助上網查相關的資料——閱讀相關的資料、下載圖片，有些學生甚至打電話向自己去過的黃山的親朋詢問，學生一群一伙地討論開來，氣氛也非常的活躍、融洽。學生們也都能夠在這種相對比較輕松愉快的環境下收獲良多，學習效率提升了，他們也就會開始享受知識的樂趣了。

三、在品誦積累中培養學生自我理解能力

學生在閱讀教學中，經過自學的方式可以把文中一些自己較為喜歡的詞句用筆畫下來，或者是做摘錄，牢記文章的一些較為精彩的部分，并且說出自己喜歡這些詞句的理由或是對這些詞句的感受，也可以對文章中的重點或者是精彩的詞句的意思進一步做出自己的解釋，加深自己的印象。此外，學生也可以把閱讀中積攢的語言信息、語言材料儲存積累起來，為是寫作積累素材、為提高學生的口頭表達能力積累素材。

例如，在探究《再別康橋》這一文時，這是一篇體現音樂美、繪畫美以及建筑美的傳世佳作，比方說第一節中就用了三個“輕輕的”為本詩定下了抒情的基調。第二節中則借用岸邊柳樹的倒影傾吐對感情的眷戀。第三節中則借用了康河的水草表達出對康橋的永久戀情；詩中的第四節則描寫了榆樹下的青潭以融情入景等等，詩中的最后一節則和開頭相呼應。很多學生都能夠在反復誦讀中做到熟讀成誦的程度，并且還能夠說出自己喜歡這首詩的理由。詩中的很多語句都能夠獨立地構成一幅幅畫面，而且都是一幅幅富有流動的畫面，給人一種較強的立體感。這首詩也比較典型地表現出了詩人徐志摩詩歌的特有風格，尤其是淡淡的憂愁的離情別緒，更受學生們的喜歡與歡迎。學生在朗讀欣賞中也能夠不斷地提高自己的審美能力，提高自己的欣賞水平。

技校生語文閱讀教學是整個語文教學中的一個重要組成部分，提高學生們的閱讀能力對于提高整體的閱讀教學效率是很有幫助的。學生閱讀能力的提升則是一個漸進的過程，不可能在一朝一夕完成。閱讀教學時，需要語文教師從科學的角度出發，從實際出發，提高學生的閱讀興趣，發揮學生的主體意識，發揮教師的主導意識，在具體的閱讀教學實踐中逐步提高學生的閱讀能力，為提升學生的整體語文綜合素質奠定堅實的基礎。

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（作者單位：內蒙古烏蘭察布市高級技工學校）