拓展語文教學資源 傳承中華美德

薛春聯(lián)

【摘 要】學校的教育工作一直把德育放在第一位，俗話常說：“成材先成人。”教育戰(zhàn)線上的各科老師都肩負著把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞男率兰o接班人的責任，作為語文老師更應該充分利用好語文教材中的德育資源，把中華美德發(fā)揚廣大。

【關鍵詞】語文；德育；教學；人格

小語“新大綱”要求我們“充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教育環(huán)境，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系”。在人的全面發(fā)展中，思想品德是靈魂，它是個性的重要組成部分，它決定的是人的精神面貌。人們常說：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險品。”所以我們要充分挖掘語文教學中的德育資源以扎實開展德育教學。語文教育是德育的一個有效載體，對于陶冶人的道德情操、提高人的思想品質(zhì)，建設社會主義精神文明有著特殊的作用。如何拓展語文教學資源借以傳承中華美德呢？我在教學實踐中主要從以下幾方面著手：

一、找準教學切入口，真正認識“真、善、美”

《小學語文教學大綱（修訂稿）》指出：“在語文教學過程中，教師要根據(jù)教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)愛美情趣。”蘇教版小語教材的選文注重文化內(nèi)涵和時代氣息，注重傳統(tǒng)美德的熏陶和傳承，用真善美的人性感染人和教育人。這就要求我們對語文教材的內(nèi)涵用心挖掘，找準切入口。

1.激起愛國愛民的高尚情懷

《我要報效祖國》中的乒乓女將鄧亞萍立志為國增光，刻苦訓練，頑強拼搏，時刻不忘報效祖國；《錢學森》記敘了科學家錢學森在美國克服重重困難回到祖國，為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射作出卓越的貢獻；解放軍戰(zhàn)士黃曉文在與長江特大洪水頑強斗爭中顯示出的錚錚鐵骨……教材中這些先進人物在各自的領域有所成就，閃耀著人格的光芒，他們對祖國、對人民的滿腔熱忱應該貫穿我們語文教學的始終。

2.傳承仁愛孝敬的傳統(tǒng)美德

《奶奶的白發(fā)》濃縮了祖孫三代之間的親情；《陳毅探母》展現(xiàn)了一位偉大的革命家孝敬老母親的情懷；《沉香救母》已經(jīng)廣為傳誦，是老少皆知的神話故事；《掌聲》揭示了“人人需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也要把自己的掌聲奉獻給別人”；《高爾基和他的兒子》和《給予是快樂的》教人學會奉獻……尊老愛幼、仁愛奉獻，在全面建設小康社會的今天，這種美德的教育和養(yǎng)成十分重要。

3.塑造自尊自強的個性品格

《我應該感到自豪才對》通過小駱駝由自卑到自豪的心理轉變，說明人要正確認識自己，自信地面對人生；《騎牛比賽》、《軍神》、《臥薪嘗膽》、《第八次》、《征服世界第一高峰》，都說明了“人只要有堅強的意志、堅韌的毅力和勇于面對困難的精神，就一定能取得成功，贏得他人的尊重”的道理；《山羊過橋》教育學生“主動退讓”……相信讀了這些課文，孩子們的道德“獨木橋”也會變得寬廣。

4.樹立笑對人生的樂觀態(tài)度

《微笑著承受一切》的桑蘭美好的人生剛剛開始，即遭遇了后半生也許永遠要在輪椅度過的噩運，但她用無比堅強的勇氣直面一切，以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩；《海倫· 凱勒》主人公身殘志堅，以驚人的毅力頑強刻苦地學習，考上了大學，創(chuàng)造了生命的奇跡；《天游峰的掃路人》中的那位老人充滿自信、豁達開朗的笑聲是一種積極樂觀的人生態(tài)度……針對青少年心理特點進行珍視生命教育，上述課文的教育功能是不可言喻的。

此外，還有團結協(xié)作方面的，如：《學會合作》、《天鵝的故事》等；有愛護自然方面的，如《珍珠鳥》、《放小鳥》、《我不是最弱小的》等；有誠實守信方面的，如《你必須把這條魚放掉》、《誠實和信任》等……總之，蘇教版小語教材充滿了德育因素，充滿著濃郁的時代氣息。

二、采取豐富的教學形式，激起情感共鳴

怎樣充分利用教材中德育因素，培養(yǎng)學生積極的個性呢？我認為在教學中不應是搞貼標簽式的說教，而是憑借的語言材料教材的優(yōu)勢，豐富教學形式，變枯燥為鮮活，激活共鳴點。比如我在執(zhí)教《爺爺?shù)奶J笛》后，播放音樂《真心英雄》，要比單純的說教更能激發(fā)起學生對文中揭示的道理“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的理解，當孩子們隨著錄音機的樂曲唱起“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能夠隨隨便便成功……”激活了共鳴點，再讓孩子們談談學習后的收獲，真是事半功倍呀！另外，古詩名句的引入、名人或成語故事的講述、為英雄畫像、排演課本劇、音像資料的應用等形式，會象磁石一樣吸引學生進入課堂，激發(fā)學生把握重點，解決難點，領悟其思想內(nèi)涵。

三、注重課內(nèi)外結合，在閱讀中延伸情感

教師一方面要用好教材，另一方面要著眼于大語文觀，要指導學生主動地博覽群書，加大閱讀量。譬如，在《聶將軍與日本小姑娘》一文教學結束后，我飽含深情地說：“抗日戰(zhàn)爭是中國革命史上的宏偉篇章，有許多可歌可泣的故事，有關這方面的書很多，課后希望同學們找來讀一讀。”時過一月，我作了統(tǒng)計，全班所有的同學都讀了這方面的書，學生讀了這些課外讀物還寫了讀寫筆記，收獲頗豐：既使自己的語言材料的儲備有所增長，又對英雄人物有了更深的認識，讀物中飽含的高尚的人格、美好的情感、偉大的思想滋潤著學生的心靈，收到潤物無聲的效果。

四、有效運用語文實踐課，“放飛”心靈

語文是最開放的、最容易和社會生活發(fā)生聯(lián)系的學科，生活處處有語文。同樣，在語文教學中潛移默化的開展思想品德教育也應該強調(diào)和實踐相結合，讓孩子們在海闊天空中“放飛”自己的思想，促進他們?nèi)姘l(fā)展，收到實效。記得在教學《說勤奮》一文后，在語文課外活動中，讓學生把搜集來得勤奮成材的故事整理整理，再利用班級特色辦一期專題小報，介紹關于勤奮的名言警句、故事佳作等。在班會課上還讓班干部組織排演的小品《20年后的我》閃亮登場，學生看到勤奮和懶惰20年后不同的境遇，聯(lián)想自己，真是感慨頗多。

總之，蘇教版小語教材的選材和編排體現(xiàn)了工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，作為一線教師的我們在教育中就應該義不容辭的以人為本，文道結合，立足學生的全面健康發(fā)展。但在語文教學中進行思想教育，一定要潛移默化，不要生硬地去灌輸，更不要任意拔高、引申，要引導他們用自己的眼睛去讀出人間的美好，在語言文字中受到熏陶、感染，這應是我們這些語文教師責無旁貸的使命。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村實驗小學）