基于慕課指導(dǎo)下高職公共英語翻譯課程教學(xué)探索

曾右美 王朝容

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課MOOC時代已經(jīng)逐漸到來。慕課作為現(xiàn)代教育一種新興的形式逐漸發(fā)展壯大，在中國范圍內(nèi)引起了熱議。慕課課程建設(shè)對高校尤其是高職院校的課程建設(shè)提供了一種新思路。從屬于高職公共英語課程的高職公共英語翻譯課程可借助慕課的影響力得到新的發(fā)展，為廣大英語愛好者及學(xué)習(xí)者提供更多的資源和更豐富的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)一步促進(jìn)高職各專業(yè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】慕課 ? ?高職公共英語翻譯課程 ? ? 探索

一、慕課與現(xiàn)代教學(xué)

自2008年以來，以網(wǎng)絡(luò)為載體的慕課MOOC（Massive Open Online Courses）作為現(xiàn)代新興教學(xué)手段在全球范圍內(nèi)受到了廣泛的關(guān)注。起源于加拿大的慕課逐漸由最初的幾門課程擴(kuò)展到多學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)時代逐漸發(fā)展壯大，其大規(guī)模開放在線課程的模式吸引了互聯(lián)網(wǎng)時代的廣大學(xué)習(xí)者。其積極的發(fā)展勢頭在國內(nèi)各大院校中引起了廣泛熱議，2014年，個別高校已經(jīng)嘗試以慕課形式推出特色課程，而高職院校作為高校的重要組成部分，也躍躍欲試。慕課的教學(xué)時代正逐漸到來，其發(fā)展和影響必將勢不可擋。

二、傳統(tǒng)高職公共英語翻譯課程的局限

1.高職公共英語翻譯課程的定位

高職公共英語課程，作為高職公共基礎(chǔ)課程之一，培養(yǎng)學(xué)生語言技能，成為高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。高職公共英語翻譯課程是高職公共英語課程不可或缺的組成部分，其課程訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力是構(gòu)建在英語聽說讀寫綜合技能的基礎(chǔ)上，也是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用最為頻繁的語言技能。

高職公共英語翻譯課程與普通大學(xué)英語課程相比，還需體現(xiàn)高職英語能力要求的職業(yè)性特征。翻譯內(nèi)容除常見日常用語及句型外，還應(yīng)該結(jié)合高職專業(yè)崗位特色，設(shè)置專業(yè)翻譯練習(xí)，以輔助學(xué)生在專業(yè)知識領(lǐng)域的提高和發(fā)展。

2. 高職公共英語翻譯課程的局限

高職英語課程應(yīng)該為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)依據(jù)，提供一種能力的支撐。但高職院校的學(xué)生主要注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，一定程度上忽略了英語培養(yǎng)語言能力的重要性，因此學(xué)習(xí)者普遍對英語課程，尤其是傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)缺乏興趣，且容易出現(xiàn)視覺疲勞，加深倦怠感。此外，在高職課程中，公共英語課程屬基礎(chǔ)類課程，其開設(shè)的時間受開設(shè)學(xué)期、周課時等諸多因素的局限，因此傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏足夠的練習(xí)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)連續(xù)性受到干擾，學(xué)習(xí)者的難題得不到及時的溝通解決，長此以往將進(jìn)一步打擊學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

三、慕課指導(dǎo)下高職公共英語翻譯課程教學(xué)模式探索

針對上述局限，慕課的形式極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，其與高職公共英語翻譯課程的結(jié)合將提供更豐富的教學(xué)資源。針對高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，課程內(nèi)容及難度可從初級逐步過渡提升，配合更多的應(yīng)用操練機(jī)會，設(shè)立及時答疑解惑平臺，以更方便快捷親和的操作界面呈現(xiàn)，勢必提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣。豐富多樣的練習(xí)形式為學(xué)習(xí)者提供更多及時練習(xí)和測評的機(jī)會。學(xué)習(xí)論壇的設(shè)置、學(xué)習(xí)小組的成立為學(xué)習(xí)者提供了答疑解惑的平臺，但高職公共英語翻譯課程從屬于高職公共英語課程，其課程設(shè)置需依據(jù)高職英語應(yīng)用能力要求，分解細(xì)化高職公共英語翻譯教學(xué)知識點(diǎn)，兼顧英語教學(xué)的普遍性和職業(yè)性特點(diǎn)。因此，慕課指導(dǎo)下該課程的教學(xué)模式改革勢必要在學(xué)習(xí)形式、教學(xué)方法、教師角色、評價(jià)體系等各方面做出相應(yīng)的改變，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源庫的配合下，得到應(yīng)用實(shí)施。

1.學(xué)習(xí)形式的改變

從傳統(tǒng)的課堂授課形式到廣泛的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，從傳統(tǒng)依賴教科書教學(xué)到知識點(diǎn)的提煉與濃縮，從傳統(tǒng)固定的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到靈活的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，形式更多樣，操作更靈活。設(shè)立論壇或在線討論區(qū)，供學(xué)習(xí)小組或討論組，互動頻繁，學(xué)生可針對學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題進(jìn)行研討、共同解決。

2.教學(xué)方法及教師角色的轉(zhuǎn)換

盡管教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，但教師仍是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分。然而相比傳統(tǒng)課堂，教師的角色有了一定的轉(zhuǎn)變。教師在傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)管理員、答疑者。

3.資源庫的建設(shè)

在網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)，影響力得到了顯著的提高，對教學(xué)資源的要求也更高。根據(jù)翻譯的特色，常用的詞條、句型以及專業(yè)的詞匯表達(dá)將有助于學(xué)生提升運(yùn)用語言的能力。因此，設(shè)置常用翻譯詞條資源庫、常用翻譯句型資源庫、最新時事翻譯平臺及豐富的翻譯練習(xí)資源庫必不可少。

4.評估方法體系的建設(shè)

為積極反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，必須設(shè)置頻繁的測試以檢測學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)階段。其評估形式可囊括課后測試、小節(jié)測試、單元測試、期中測試、期末綜合測試等在線測評，并及時將結(jié)果反饋給學(xué)習(xí)者。而針對內(nèi)容的評價(jià)必須中肯，客觀反映學(xué)習(xí)者需解決的學(xué)習(xí)問題。故細(xì)化翻譯評分標(biāo)準(zhǔn)，針對固定句型運(yùn)用、短語使用設(shè)置翻譯得分點(diǎn)極為必要。

四、結(jié)論

慕課作為互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，其影響范圍大、普及性高，有著更廣闊的發(fā)展空間，使更多的人感受到學(xué)習(xí)的快樂。以慕課形式發(fā)展起來的高職公共英語學(xué)習(xí)平臺將會受到更多的關(guān)注，公共英語翻譯課程將會提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會給廣大英語愛好者。但是結(jié)合慕課的公共英語課程改革目前還只處于概念階段，其運(yùn)用發(fā)展還面臨著諸多難題，如供應(yīng)商問題、資金問題、支撐性網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)的建立等，因此慕課的發(fā)展仍任重而道遠(yuǎn)。

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