《化工制圖》教學體會

趙振峰

【摘 要】在《化工制圖》教學中一定要根據學科專業特點及學生的實際情況，大膽創新，選擇合適的教學方法，激發學生學習興趣，培養其空間想象力，拓展學生思維空間，加強練習，維持學習的積極性，把知識化難為易，就能起到事半功倍的教學效果。

【關鍵詞】《化工制圖》 ? ? ?學習興趣 ? ? 空間想象力 ? ? ?思維

中等職業教育培養的是直接工作在生產、服務、管理第一線的技術應用型人才，這類人才除了要具有一定的理論知識和創新能力外，更重要的是要具有較強的動手能力。

《化工制圖》是中職學?；ゎ悓I的一門非常重要的技術基礎課，是職業學校教學體系中較為完整、較為成熟的專業基礎課之一。本課程既有抽象的理論知識，又有很強的實踐性，該課程的主要任務就是培養學生繪制及閱讀中等難易程度的化工機械圖樣的基本能力，是培養學生動手能力的重要課程之一，同時也是學生專業技術學習的知識支柱。

通過近幾年的教學實踐，我認為上好該課程應按照一定的步驟側重于以下幾個方面：

一、上好第一堂課，激發學習興趣

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。學習興趣的激發與培養，對學生的學習活動起著至關重要的作用，如果沒有學習的興趣，就會失去學習的主動性?！痘ぶ茍D》基礎內容知識比較抽象，相關專業模塊部分又需要很強的空間想象能力，對學生而言學習難度較大。為此在第一堂課就必須使學生對該門課有一個客觀、全面、正確的認識。

首先，調整好學生的心理狀態，使其明白《化工制圖》在該學科領域的重要性。它不僅是學好其他課程的重要基礎，而且在未來的工作崗位上也有著重要的應用價值。并可結合教材內容講明其在生活、生產實踐中的具體意義，與其他相關專業課程如《化工機械基礎》《化工單元操作》等的聯系，以及今后在生產、工作和繼續深造中的應用價值，以此來激發學生學習知識、掌握理論的熱情和興趣，使學生在心理上產生先入為主的概念，即必須學好《化工制圖》。

其次，講課形式要靈活生動。要將枯燥的理論知識融入具體實例中，適當進行一些知識的拓展，綜合利用理實一體化、任務驅動等多種形式的教學方式，增強教學的吸引力、感染力，使學生能夠聽起來津津有味，學起來事半功倍，從而喚起他們的求知欲望，激發他們的學習興趣，樹立起學好《化工制圖》的信心。

二、著重培養空間想象力

在《化工制圖》課程的學習中，空間想象能力的培養是相當重要的。具備良好的空間想象力，學習起來就會輕松自如，反之，會覺得舉步維艱。培養空間想象能力是學好制圖課的首要任務和有效方法，而空間想象力的培養并不是獨立完成的，而是要貫穿于整個教學過程中。在教學中可以結合以下幾個方面來培養學生的空間想象力：1.由點、線、面——基本幾何體——簡單組合體——復雜組合體的投影分析;2.由三視圖找對應軸測圖（或軸測圖找對應三視圖）——由簡單軸測圖畫三視圖——由三視圖畫軸測圖——補缺線、補缺視圖——繪制與識讀復雜組合體三視圖;3.巧妙應用形體分析法。分析物體原形——分析局部形狀——分析各形體間的位置關系——分析各形體間的組合形式——綜合想形體，這種化整為零、化難為易的分析方法貫穿于整個教學中;4.加強直觀性教學，在課堂教學中要注重運用實物、模型等教具理解教學內容，化抽象的投影關系為直觀的視覺印象，這是用任何形象生動的言語描述都無法替代的;5.充分利用多媒體技術，利用課件演示復雜的組合體模型，并且可以讓學生自己動手制作一些不同類型（如疊加類、切割類）組合體，能旋轉觀察，剖切分析，非常形象生動地在電腦中演示模型，并快速生成三視圖，這都將會有利于學生的觀察、分析、比較，從而發展學生的空間想象力。

三、強化基本體的思維訓練、拓展學生思維空間

基本體的教學猶如語文中的字詞教學，其教學成敗將直接影響后續內容和組合體教學的效果。所以教師在講解不同類型的基本體時，一定要突出其三視圖的特征，充分運用投影規律（即“長對正，高平齊，寬相等”），進一步加強空間思維概念的訓練，使學生在思維中逐漸搭起空間架子。

教學的基本步驟，可以先讓學生從簡單的基本體入手學習三視圖的畫法;其次通過畫各種位置的基本體三視圖，掌握畫三視圖的方法、步驟以及如何在作圖過程中正確運用投影規律;最后盡可能使掌握的這些知識典型化、公式化。這樣有利于在學習組合體畫法時能夠根據基本體三視圖的特征，正確分解出各個組成部分的基本體和變形體（簡單形體）的形狀，這也是形體分析的重要基礎，特別是要抓住形體的特征視圖這點尤為重要。

四、通過成績的評定，維持學習的積極性

中職學生學習自覺性較差，有的表現為時冷時熱，即學習的積極性維持時間不長，上課不專心聽課，不愿做作業，害怕考試或對考試麻木不仁。鞏固成效，強化學習過程，考試和成績也是激發學生學習動機的一種重要因素。我覺得考試的內容難度不宜過大，應以基本的繪圖和識圖知識為主，細節問題盡量淡化，以突出學生對圖形的應用能力;另外，可以加大平時成績的分值，如學生的學習態度、平時的作業完成情況、課堂的表現、繪圖練習，都可以按一定比例折合直接計入期末成績，以激發和維持學生的學習動機。

我國教育界歷來認為“教學有法，但無定法，因材施教，貴在得法”。因此，教學要從實際出發，以學生為本，針對不同情況，選擇、設計、組織最能體現教學規律，符合學生的認知心理和學習特征，又能達到教學目的的教學模式。在《化工制圖》教學中，一定要靈活運用不同的教學方法和手段，充分調動學生的積極性、創造性，為社會培養出更多高質量的技術性人才。