面對農村小學信息技術與學科教學整合應用策略

陽小勇

【摘 要】信息技術不僅給城市學校也給農村學校提供了豐富優質的資源，如何充分應用信息技術資源為教育教學服務，提高信息技術資源的應用效益，是值得每所學校研究的課題。

【關鍵詞】農村小學 ? ?信息技術 ? ?學科教學 ? ? 整合應用

教育要面向現代化、面向世界、面向未來，就必須加快教育信息化的步伐。課程整合教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。本文結合農村小學教學資源條件，農村小學教師年齡結構偏差（中年、老年教師比例大），教師教學理念的異同，提出自己的觀點，與同行們共同探討。

一、宣——宣傳到位

宣傳作為一種信息傳播途徑，充分發揮其良好的作用，就能擴大影響力并達到事半功倍的效果。隨著“廣西農村中小學現代遠程教育工程”的落戶，很多學校已經享受到了優質教育資源、教學改革的前沿動態信息、新的教育思想和教育理念、先進的教學方式和學習方法。以此為契機，讓教師理解“信息技術與學科教學的整合”，就是指在學科教學中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和學科內容有機結合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式。也就是以現代教育思想為指導，將信息技術既作為觀念又作為技術和內容融于學科教學之中。其根本宗旨是培養學習者能夠在信息化的環境中利用信息技術完成課程學習的目標，并學會終身學習的本領。通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進教學改革，培養具有現代素質的學生。讓教師把握信息技術與課程整合應遵循的主要原則：1. 要用先進的教育思想、教學理論為指導;2. 要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行整合;3. 要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程的教學設計。

二、轉——轉變方式

任何一種新生事物的產生都需要一個過程，教師要轉變觀念。葉圣陶先生說過：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就要尋求學科教學新途徑。

1. 抓好校本培訓，提高教師信息技術應用水平，激發教師應用熱情

新鮮、新奇的事物很容易被人注意。網絡信息系統中的教學資源、極其豐富、新穎且貼近實際，其內容涉及各科，提供了開展教學活動的各種良好素材，有包括視頻、動畫、 POWERPOINT 演示文稿等媒體展示資料、教學示例、習題精選、擴展資料等內容，為教師組織教學活動和制作課件提供了豐富的資源。為了激起教師應用資源的熱情，學校一方面有計劃地組織教師到電教室，由管理員向教師介紹信息技術資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉信息網絡;另一方面由應用水平高的教師利用信息技術資源上公開課，直接展示信息技術資源中的動畫、視頻，突出教師口頭解說無法達到的效果，讓學科教師看到信息技術整合教學在課堂教學中的優勢，提高教師應用信息技術整合教學的意識，激發教師利用信息技術整合進行授課的熱情。

2. 開展培訓，提高教師信息技術水平

農村學校由于條件限制，大多數教師信息技術操作技能不高。學校根據實際條件，按年齡、興趣愛好、電腦操作熟練程度等的異同開展校本培訓，如常用的Word、Excel、演示文稿的操作、 FLASH 動畫的播放、IP資源的瀏覽等。不僅要重視信息技術應用上的培訓，更要重視教育信息化理念的領悟。 在培訓中充分利用中國教育衛星寬帶傳輸網上的資源，積極推進教師信息化建設步伐，用接收到的《信息技術教育與培訓》《計算機基本操作》《演示文稿制作》等資源對全體教師進行信息技術培訓。通過對教師進行綜合運用計算機的培訓，普及與提高并重，提高教師信息技術水平，為教師利用信息技術資源開展教學活動奠定基礎。

3. 操作實踐，提高教師信息技術應用水平

教師有了一定的信息技術水平后，學校要求教師會利用信息技術資源進行教學，要求教師實際操作與應用相結合，將信息技術手段應用于教學實踐，并及時反饋總結。每位教師必須經常關注信息技術教育資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學科的素材和資料，從而實現優質教學資源共享。

信息技術的整合教學不僅解決了傳統教學中“只聞其聲，不見其形”或“只見其形，不聞其聲”的局限性，解放了教師們長期以來枯燥無味的解說、板書，而且給教師提供了豐富的教育教學資料，解除了教師因自身知識面的局限而四處找資料的煩惱，大大縮短了備課時間，減輕了教師的負擔。通過信息技術應用操作與實踐，要使大部分教師掌握信息技術資源的運用方法，領會信息技術整合教學的新理念，從而提高教師應用信息技術整合教學的自覺性和應用水平。

三、立——建章立制

如何將此項工作做到常態運行，關鍵在于要有一個良好的運行機制。信息技術應用的對象是面向學生，應用的突破口是教育教學方法的改革。各學校應因校制宜，與農村教育改革與發展的實際相結合，與本校的辦學能力和辦學水平相結合，把信息技術與平時的教育教學活動緊密結合，讓信息技術優勢走進課堂，面向學生，服務于各科教學，讓農村學生與城市學生同在藍天下，共享優質教育資源。

學校制定利用信息技術整合教學的激勵措施，對教師應用信息技術整合教學提出具體要求，完善教師應用信息技術整合教學的評估考核制度，鼓勵教師利用信息技術資源進行課堂教學。學校制定信息技術整合教學應用課程表，管理員和教務處負責登記、檢查和督促。教務處定時檢查或隨機抽查教師利用遠程教育資源輔助教學的情況，做好記錄，評價結果作為教師考核依據之一。

通過規范管理，提高教師應用遠程教育資源的自覺性，提高遠程教育資源應用效益。

四、看——看效果

學校在理論知識的引導下，聯系教師自身水平、班級實際，開展教研教改活動，提高信息技術與學科整合的應用效益，以公開課、示范課的形式開展各學科教研活動，以點帶面推動信息技術學科教學中的應用。教研活動主要有兩種形式，一種是組織教師聽、觀看信息網絡中的示范課，把示范課的聽與評引入教研教改活動，讓教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化地更新教育教學觀念;另一種是觀摩本校教師信息技術整合教學公開課，然后互相評課，互相取長補短，培養教師的創新教學能力。

開展教研教改活動能使教師領略信息技術資源的優勢。許多教師已經能充分利用遠程教育資源，在課堂中適時、有效地運用多媒體課件，激發了學生的學習熱情和興趣，調動了學生的積極性，培養了學生的探索精神。在此基礎上，學校計劃開展信息技術整合教學的實驗課，使教師在分析教材、處理教材、設計教學、組織教學等方面的能力都有發展空間，形成自己行之有效的教學模式和獨特的教學風格。

開展課題研究，提高信息技術整合教學應用效益。學校制定課題實施方案，要求每位實驗教師每學期制定實驗計劃，開展實驗研究、做好數據收集整理，并鼓勵教師積極整合、開發信息技術資源，制作課件，撰寫論文等。

在教學中，我們要更有效地將信息技術與學科課程整合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終使學生得到更好的發展，拉近農村學校與城市學校的教育資源距離，促進均衡發展。

【參考文獻】

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[2]中小學教師頻道.

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