高中英語分層導學之心得體會

陳玉娜

【摘 要】如今的高中學生英語水平大多參差不齊，此種情況無形中給教師的教學帶來了巨大的壓力。新興的分層導學英語教學法運用因材施教的理念，從根本上改變了學生英語基礎的不等情況，對高中英語教學質量的提高做出了巨大的貢獻。本文根據筆者使用一年的分層導學方法經驗，簡要談談關于高中英語分層導學的心得體會。

【關鍵詞】高中英語 ? ?分層導學 ? ?心得體會

為了切實遵循新課改的要求，提高學生學習英語的效率，筆者在過去一年的英語教學中，主要使用了英語分層導學的教學方法，并取得了顯著的教學效果。分層導學主要通過五個步驟，依次為導讀提綱下的自主學習、基礎知識檢測、重難點精講、重難點分層應用、分層作業布置，對提高教學質量有著切實有效的作用。以下筆者就通過自己使用分層導學的具體情狀，表達關于分層導學的心得體會。

一、分層導學激發學生思維，展現學生個性

一般來說，分層導學的第一步即為導學案的預習設計，因此老師可以根據導學案的難易程度，讓不同層次的學生做好不同的課堂準備。老師可以讓優等生準備開放性、綜合性強的題目，讓中等生準備一般難度的知識素材預備課堂學習，讓學困生準備基礎知識與單詞解釋，讓三個層次的學生都能夠有所學習、有所收獲，隨后在課堂上展現自我準備的知識成果。這既是對課堂知識的預習，也是激勵學生進行自主學習的一個重要步驟，對于激發學生思維、展現學生個性有著重要的意義。

二、分層導學尊重學生差異，保持學生熱情

分層導學的教學方法，與差異教學的教學方法有著相同地方，同樣都是對學生的一種分層和因材施教，所以從本質上來說，兩者的教學選擇皆有相似之處。但是，分層導學更加注重導學案的引導與分析，所以是一種事先確定教學目標，隨后根據教學目標所進行的一種教學手段，對于學生的認知水平、學習能力和理解能力都有一定程度的提高。教師在進行教學時，應該對三種層次的學生都有所照顧，以面向中等生為主、兼顧優差生為原則，對教學目標也有三維之分，有效地拔高優等生水平，激發學困生學習興趣，充分尊重學生的差異，從而達到保持學生學習熱情的目的。

三、分層導學喚醒學習動機，凸顯學習目的

如今的高中學生，他們學習英語的目的不是為了應付考試就是為了應付家長，因而可以發現他們的學習動機都不是自己所愿，哪怕有自己所愿的學生也是極少的，這個原因也是造成學生學習質量過低的因素。而分層導學的教學方法，恰好對此情況有所改善。分層導學在對學生的作業設計中，沿襲了導學案、教學的分層手段，對于不同層次的學生施以不同層次的作業鞏固，題目難度階梯形的狀態利于學生的掌握和練習，也是對學生學習動機的一種喚醒，更加明確學生的學習目的。

四、分層導學增強學生信心，塑造學生品質

學生的進步，就是對老師教學成果的一種直觀肯定，因此老師在教學中不需要過分要求學生的學習成績大幅度提高，只要學生不斷在進步就可以了。只要老師端正了這一點，自然對于教學也就有的放矢、收放自如。因此老師在完成課堂導學之后，應該對學生的課堂表現情況給予端正的評價，而這種評價使用分層的手段就可以達到事半功倍的效果。比如，老師在教授同一堂課程內容時，不同層次的學生掌握情況必然不同，所以老師此時根據學生的掌握情況，進行合理分層評價，表揚每一位進步的學生，讓學生感受到老師對自己的重視，那么對于老師的教學和學生自信心的增強都是十分有利的，也在一定程度上對于學生的品質塑造有所幫助。

五、分層導學提高教學質量，實現高效課堂

以上四種情況都是筆者在進行課堂分層導學后所收獲的成效，但是對于高中英語教學來說，提高教學質量和實現高效課堂才是教學的最終目標，所以教師更應該注重分層導學的有效應用。在課堂之初對導學案的功效進行審定，最大限度地激發學生的自主學習能力，再對學生的知識能力進行必要地基礎知識檢測，在課堂上實行的重難點精講與重難點的分層應用，都是對課堂進程的充實，而在課堂最后的課堂評價與課堂作業的分層布置，都是一系列提高課堂教學質量的有效辦法。所以各科老師都可以在自己的課堂上使用分層導學方法，實現最終的高效課堂目的。

總的來說，分層導學的教學方法在高中英語中的一年應用，讓筆者真正感受到了這種先進教學方法的魅力與成效，主要表現在激發學生學習興趣、端正學生學習動機、增強學生學習信心、保持學生學習熱情以及塑造學生品質的幾種效果，最終為高效課堂和教學質量的提高做出了具體的貢獻。但是，應該注意的是，分層導學畢竟是一種教學方法，教師應該在教學中科學詮釋其教學步驟與教學內涵，免得引起家長的誤會，將因材施教誤以為是等級施教，從而破壞了分層導學的真正意義。以上即為筆者個人采用分層導學所產生的新的體會，現拿出來與大家共同分享，希望對于其他學科的教學也能有所幫助。

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