激發(fā)主體意識(shí) 促進(jìn)內(nèi)化作用

羅長(zhǎng)庚

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 養(yǎng)成教育

主體意識(shí) 促進(jìn)內(nèi)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）07A-

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蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”從這句話(huà)，我們不難領(lǐng)悟到：養(yǎng)成教育，內(nèi)化是關(guān)鍵。在實(shí)施養(yǎng)成教育的過(guò)程中，班主任要始終尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣才能促進(jìn)內(nèi)化作用，提高教育效果。

一、打好“自我教育”基礎(chǔ)

自我教育就是學(xué)生自己教育自己。我們向?qū)W生提出的一切要求都是外在的，只有通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)將要求加以?xún)?nèi)化，才能成為學(xué)生內(nèi)在的東西。學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的自我教育，貴在學(xué)習(xí)，重在體驗(yàn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生逐條學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，誦讀常規(guī)童謠和行為規(guī)范歌，召開(kāi)“學(xué)規(guī)范、找差距”主題班隊(duì)會(huì)，舉辦日常行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽，組織常態(tài)化評(píng)先評(píng)優(yōu)，開(kāi)展繪畫(huà)、書(shū)法、手抄報(bào)比賽等教育活動(dòng)，讓學(xué)生切身體驗(yàn)，喚醒自我。一旦學(xué)生有了正確的自我意識(shí)與良好的適應(yīng)能力，就能夠自主解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，成為能力發(fā)展的主體。

二、強(qiáng)化“自我訓(xùn)練”環(huán)節(jié)

英國(guó)小說(shuō)家薩克雷有一句名言：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。”學(xué)生的良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠反復(fù)訓(xùn)練。首先，訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，要針對(duì)他們自制能力差、一些良好行為習(xí)慣易獲得但不易保持的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行而又有意義的活動(dòng)，嚴(yán)格要求他們反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。對(duì)于中、高年級(jí)學(xué)生，可以每周提出切實(shí)可行的行為要求，每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。其次，訓(xùn)練要抓小抓細(xì)。“教育無(wú)小事，件件需認(rèn)真。”對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)更是沒(méi)有小事可言。譬如，要求學(xué)生把飯碗里的每一粒飯、每一口菜都吃干凈，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣；要求學(xué)生在上課遲到或課間需外出教室時(shí)向老師說(shuō)一聲“報(bào)告”，使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

三、建立“自我約束”機(jī)制

讓學(xué)生形成自我管理、自我約束的能力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化，這是養(yǎng)成教育的最高目標(biāo)和最高境界。要讓學(xué)生形成這一能力，可以作如下嘗試：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目標(biāo)。教師要根據(jù)班級(jí)的情況，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等，促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展。二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我約束、自我管理，營(yíng)造“人人有權(quán)，人人有責(zé)”的班級(jí)管理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的工作能力。三是開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)，在活動(dòng)中塑造自我。四是開(kāi)展“自我評(píng)價(jià)”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，一要從最基礎(chǔ)的評(píng)判入手，避免“成人化”傾向；二要有老師的指導(dǎo)，避免矛盾激化；三要全員參與，做到面向全體；四要全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；五要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免教師包辦代替和意識(shí)強(qiáng)加現(xiàn)象；六要實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于教育中，及時(shí)反省自身，調(diào)節(jié)和改進(jìn)自身言行；七要富于激勵(lì)性，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。

四、開(kāi)放“自我發(fā)展”空間

我們要給學(xué)生足夠的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生展開(kāi)翅膀，自由飛翔。首先，讓學(xué)生處理自己的事情。當(dāng)學(xué)生遇到挫折，碰到難題，甚至走上歧途的時(shí)候，老師要讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，讓他們自己分析、解決問(wèn)題，教師在旁邊引導(dǎo)。其次，讓學(xué)生做集體的小主人，久而久之，就能內(nèi)化成“主人翁”精神。

我曾接教過(guò)一名由于平時(shí)缺乏家庭約束，形成了“野孩子”性格的四年級(jí)學(xué)生。食堂開(kāi)飯時(shí)，他總是愛(ài)“插隊(duì)”；課外活動(dòng)時(shí)間，他跑來(lái)跑去，隨意撞亂同學(xué)的活動(dòng)陣營(yíng)；暑假期間，他整天背著姥爺整天不歸地跑到周邊到處游蕩，儼然一名活躍的“小社會(huì)活動(dòng)家”……這孩子盡管個(gè)性可愛(ài)，卻難以討得大家的歡心，甚至還會(huì)埋下人身安全隱患。為了使該學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為良性轉(zhuǎn)化，我特別為其訂制了一套“以動(dòng)制動(dòng)”自我訓(xùn)練方案。如在學(xué)校讓他擔(dān)任學(xué)校電子系統(tǒng)監(jiān)控室管理員，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)從監(jiān)控錄像顯示屏上發(fā)現(xiàn)各種不良行為并做好記錄；在校外讓他當(dāng)“路隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)”，給他學(xué)生校外安全信息本，讓他行使片區(qū)學(xué)生假期校外安全監(jiān)督管理權(quán)等。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，該生原來(lái)的不良行為得到了“自動(dòng)化”轉(zhuǎn)變，活潑的性格得到健康發(fā)展，自律守紀(jì)良好行為習(xí)慣得以養(yǎng)成，以己律人的能力明顯增強(qiáng)。

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵性階段。我們要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，采取一定的措施，讓學(xué)生“自我教育”“自我訓(xùn)練”“自我約束”“自我發(fā)展”，將良好行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺(jué)行為。

（責(zé)編 秦越霞）