論攀登英語相關理念在常規(guī)英語教學中的運用

曾媛

【關鍵詞】攀登英語 英語教學

展示課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

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攀登英語學習實驗是北京師范大學“認知科學與學習”國家重點實驗室為適應社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展對人體語言能力提出的新要求，整合了腦科學、心理學、教育學等關于語言學習與教學的最新研究成果，立足于我國兒童英語學習的現(xiàn)狀和實踐需求，對中國兒童英語學習的規(guī)律和特點所進行的一系列實驗和研究。其成果已在北京等許多地區(qū)實驗或推廣。自從2012年11月來到桂林市希望小學工作后，筆者第一次接觸到了攀登英語。剛接觸攀登英語時，筆者就像是摸著石頭過河，邊學邊教，期待自己能夠通過學習與積累和孩子們共同成長。半年多來，筆者多次聆聽了城區(qū)內(nèi)其他學校優(yōu)秀攀登英語實驗教師的展示課，對攀登英語的教學工作越來越熟練，并在這個過程中漸漸形成一種“把攀登英語和小學的常規(guī)英語相結(jié)合”的思維，即怎么樣把攀登英語的相關理念切切實實地運用到常規(guī)英語的教學中，讓攀登英語的理念也能為常規(guī)英語教學服務，從而更好地調(diào)動學生學習英語的興趣，達到更好的教學效果。

本文中筆者就攀登英語相關理念的認識，談如何在常規(guī)中小學英語教學中運用攀登英語教學法。

一、評價方式的運用

我們都知道評價具有樹立榜樣和激勵的作用，它不僅僅能夠充分地調(diào)動學生之間相互學習、相互競爭、相互促進的積極性，也有利于他們與同伴之間建立起良好的共同進步意識。通過一段時間的總結(jié)和實驗，筆者在常規(guī)的英語教學中，借鑒攀登英語理念，總結(jié)出評價只有遵循以下原則才能實現(xiàn)有效評價的目的。

（一）及時性原則：即及時發(fā)現(xiàn)可評價的要素，讓學生在學習的過程中能夠很清楚地了解到自己在何方面應有何作為。

（二）層次性原則：即無論是對于單個的學生，還是對于整個的學習小組，都要充分地醞釀出有延續(xù)性的從低層次逐步過渡到高層次的評價體系，使學生在學習的過程中，在不斷的有所要求下積極求得進步。

（三）有效性原則：即要注意評價的頻率，不要過于泛濫。對于表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)馁澰S性評價，但是不要太泛，因為無謂的評價多了，就會失去評價的效果和作用。

（四）差異性原則：即針對不同的學情和不同學習能力的學習者，給予不同的相應評價，既照顧到學習好的學生，又能不忽略潛力生。而針對諸如態(tài)度傲慢、懶散的學生，給予恰當?shù)呐u也不失為一種好的評價方法。

（五）多樣化原則：即要么用肢體語言表達或者用口頭語言進行表述，要么針對學生的學習態(tài)度，要么針對學生的學習能力，要么針對“聽”或“說”，要么針對“讀”或“寫”等，開展教學工作。總之，要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，評價方式就得多樣化。

二、小組合作學習的運用

經(jīng)過一段時間的攀登英語課堂教學實踐，筆者認識到要想開展有效的小組合作學習，就應該按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則來分組，保證在每個學習小組內(nèi)分別有學習能力好、中、差三種學生，而且在性格等方面是可以互補的，這樣就可以避免因為分組的隨意性而導致班內(nèi)小組合作學習中出現(xiàn)資源不均衡的狀況。其次，教師應當尊重學生的認知規(guī)律，依照一定的教學程序來開展教學活動，促使整個課堂氣氛足夠活躍。小組活動則應該遵循如下程序：教師先解釋清楚活動的規(guī)則并示范→教師與學習能力較強的學生互動示范→一定時間的學生小組內(nèi)互動合作→學生個體或小組展示→任務型活動展示。需要強調(diào)的一點是教師設疑時，應該留出一定的時間，然后再由學生答疑，這樣就能更好地鼓勵學生自主探究或小組合作學習，不僅能面向全體學生，而且還做到了面向全體學生的每個個體，這些也都是新課程理念所倡導的。

三、良好學習氛圍的運用

輕松和諧的教學氛圍有利于學生學習和吸收知識。在攀登英語課程中播放歌曲童謠、迪士尼動畫片，能使學生集中注意力，在輕松愉快的氣氛中輸入、輸出大量語言信息。此外，五彩繽紛的英語學習環(huán)境的布置和校園內(nèi)恰如其分的裝點，這一切都啟發(fā)著教師：創(chuàng)設英語學習氛圍對于英語學習具有多么重要的意義。結(jié)合新課改，筆者認為在小學英語的常規(guī)教學中，教師也務必做到導課要出彩，要利用各種條件，對校園各處尤其是教室加以精心裝扮；要充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)造條件建立諸如“英語角”等交際場所；鼓勵學生在英語課上遵循“No Chinese”的原則，在日常交際中盡可能用英語思考，用英語交流，真正實現(xiàn)語言交際量最大化；可以在學校舉辦的文藝演出中，讓學生演唱英語歌曲；在課外活動中播放一些英語歌曲，如中午時段利用校園廣播站播放攀登英語的學習碟片，讓學生能在輕松愉悅的氛圍下感受原汁原味的英語。此外，我校現(xiàn)階段正在進行的“快樂英語人人唱”的校本課程研究，已經(jīng)整合出了適合低、中、高年齡段的學生演唱的一些英語歌曲，學生可以選擇其中的歌曲來演唱，或進行英語歌曲的考級。這樣，學生就可以在生動、豐富的英語氛圍下學習和掌握大量的英語語言。

四、新型學伴式師生關系的運用

受傳統(tǒng)教育觀的長期影響，教師的師道尊嚴不容侵犯，但是攀登英語的教學模式出來以后，不僅僅是英語專業(yè)的教師可以進行教授，非英語教師同樣可以。因為攀登英語在課堂教學中堅持使用“No Chinese”原則對于非英語專業(yè)的攀登英語教師來說也是一次再學習的過程，也就是讓教師與學生共學英語。這一理念深深觸動了筆者，在信息社會里，學生可以從多種網(wǎng)絡媒體中獲得大量的課外知識，作為教育者沒理由十分確保自己方方面面的知識就比學生多，因而這種倡導就是對教師不斷提升自我素養(yǎng)的最好督促。再者，從“以人為本”和創(chuàng)建和諧社會的角度來看，教師理應民主、平等地對待每一名學生，跟他們建立起新型的學伴式師生關系，最終建立教師親近學生、學生親近教師的良好關系，使學生在和諧的師生關系下得到品德、知識等方面的滋潤和沐浴，成長為有健全人格、對社會有用的人才。

五、家校協(xié)同教育模式的運用

攀登英語要求家長在家?guī)椭渥优^看Disney片子，要求實驗學校經(jīng)常召開家長會等活動，把學校教育與家庭教育緊密聯(lián)系在一起，共同研究學習者健康成長之路。從實驗結(jié)果來看，從事常規(guī)英語教學的教師們必須高度重視學校外的家庭和社會方面的教育，以切實彌補學校教育的不足。在此過程中，學校尤其要重視對家長給予主動的幫助，引導他們逐步樹立正確的教育觀和掌握英語學習方法等。針對當今年輕父母綜合素質(zhì)有很大提高的現(xiàn)狀，教師可布置一些親子作業(yè)；針對有些地方因父母外出務工，由祖父母或他人監(jiān)管孩子的實際情況，學校則要采取靈活多樣的溝通方式，如師生結(jié)對幫教等，以保證學生在各方面得到健康發(fā)展。

攀登英語課題內(nèi)涵極為豐富，在實踐中可操作性極強，還需要我們在實踐中不斷地努力探索，從而使該課題的理念和做法最大限度地遷移到中小學常規(guī)英語教育中，最終提高英語教學的質(zhì)量。

（責編 黎雪娟）