會計職業(yè)道德教育在財務(wù)會計課程教學(xué)中的體現(xiàn)

薛 梅

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

1 專業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)會計職業(yè)道德教育的意義

會計職業(yè)道德教育是會計行業(yè)關(guān)注的永恒話題，但目前會計專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)道德教育往往流于形式，以開設(shè)會計職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)課程為主，針對會計從業(yè)資格考試進(jìn)行強(qiáng)化式教學(xué)，讓學(xué)生被動地記憶接受各種法規(guī)條文，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的效果較差。職業(yè)道德教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生在校期間的各個階段以及各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。

選擇在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中的體現(xiàn)職業(yè)道德教育，對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義：①財務(wù)會計課程是會計專業(yè)的核心課程之一，課程內(nèi)容涉及到學(xué)生就業(yè)所從事的各項會計業(yè)務(wù)核算，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解每個工作崗位、每種業(yè)務(wù)核算中應(yīng)該遵循的職業(yè)要求；②學(xué)生及教師對財務(wù)會計課程都較為重視，在該課程的教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)道德教育可以起到事半功倍的效果。

2 財務(wù)會計課程中體現(xiàn)職業(yè)道德教育內(nèi)容的選取

通過向行業(yè)調(diào)研，總結(jié)出實際工作中對職業(yè)素養(yǎng)要求較高的幾個崗位，并對每個崗位上所要求的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分析，將其運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容中。

（1）出納崗位。主要貨幣資金核算，包括現(xiàn)金、銀行存款等結(jié)算。有關(guān)挪用公款、公款私存、借用賬戶、私設(shè)小金庫等方面違規(guī)行為均涉及到出納崗位。

（2）存貨核算崗位。主要在存貨成本核算、跌價準(zhǔn)備等方面容易出現(xiàn)虛列成本、虛報利潤等舞弊行為。

（3）資產(chǎn)核算崗位。主要在固定資產(chǎn)折舊、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、收益性支出與資本性支出劃分等方面出現(xiàn)問題。

（4）往來結(jié)算崗位。主要包括應(yīng)收應(yīng)付長期掛賬、壞賬準(zhǔn)備計提等方面的違規(guī)行為。

（5）收支余結(jié)算崗位。主要涉及人為調(diào)節(jié)利潤的違規(guī)行為。

（6）總賬崗位。在一般企業(yè)總賬即財務(wù)主管，主要涉及對外提供的報表數(shù)據(jù)存在虛假等違規(guī)行為。

教師在講授每個知識點(diǎn)時，可以利用相關(guān)的違規(guī)案例，讓可能出現(xiàn)的舞弊行為與所學(xué)知識緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠有針對性地理解實際工作中哪些行為違反了職業(yè)道德，以此更加提高了職業(yè)道德意識。

3 財務(wù)會計課程體現(xiàn)職業(yè)道德教育的教學(xué)方法改革

3.1 小品情景教學(xué)

將違反職業(yè)道德的案例由學(xué)生模擬成小品，其他學(xué)生指出小品中各人物行為正確與否，再由教師進(jìn)行總結(jié)。比如，某局長A指示某干部B通過虛假發(fā)票手段報賬，從單位財內(nèi)套取資金或載留收入，私設(shè)小金庫資金注冊成立M公司，A指派C擔(dān)任公司經(jīng)理，公司成立后其又指示經(jīng)理D采取假發(fā)票報賬，虛設(shè)人員支出，經(jīng)營收入不入賬等手段在公司設(shè)立小金庫若干。教師選擇四名同學(xué)分別扮演A、B、C、D 4個人物做出小品展示，由其他學(xué)生判斷各人物分別違反了哪些職業(yè)道德。這種情景教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在具體的工作情景中判斷出職業(yè)規(guī)范的要求，使其在畢業(yè)后能以更高的職業(yè)素養(yǎng)適應(yīng)實際工作。

3.2 SEMINAR教學(xué)法

SEMINAR教學(xué)法源于西方學(xué)校，現(xiàn)在廣泛運(yùn)用在西方高等教育中。該方法以研討式教學(xué)為主，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式，把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，同時也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

由于SEMINAR教學(xué)法需要學(xué)生事先大量閱讀資料，而財務(wù)會計課程內(nèi)容安排比較緊密，因此教師在教學(xué)中使用大量案例教學(xué)的同時，可一個學(xué)期使用1~2次SEMINAR教學(xué)法。教師可提前2~3周將研討主題布置給學(xué)生，由學(xué)生自由組合、自行選擇與某項業(yè)務(wù)核算相關(guān)的違反職業(yè)道德的案例。前期準(zhǔn)備結(jié)束后，由抽簽決定需要展示的組別，其余采用報告的方式遞交成果。學(xué)生可根據(jù)搜集的資料針對業(yè)務(wù)核算中的某種違規(guī)行為做出課上展示。展示過程中，教師進(jìn)行引導(dǎo)，其余學(xué)生參與討論提問，由展示的同學(xué)負(fù)責(zé)解答。完成展示后，由教師對所涉及的各項違規(guī)行為進(jìn)行總結(jié)。

3.3 魚骨圖分析法

魚骨圖分析法是日本管理大師石川馨所創(chuàng)造的，可以用于分析原因、尋找對策、解決問題。魚骨圖可分為3種，即問題魚骨圖、原因魚骨圖以及對策魚骨圖。在財務(wù)會計課程中可以采用問題魚骨圖分析某些知識點(diǎn)所反映的職業(yè)道德要求。以自營建造固定資產(chǎn)為例，將建造固定資產(chǎn)作為魚大骨，購進(jìn)工程物資、領(lǐng)用物資、借款費(fèi)用等每個核算知識點(diǎn)作為魚中骨，而每個中骨上都會出現(xiàn)若干個與職業(yè)道德相關(guān)聯(lián)的魚小骨，具體如圖1所示。通過一幅形象的魚骨圖，將建造固定資產(chǎn)核算環(huán)節(jié)中有可能會出現(xiàn)的違規(guī)行為直觀地展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更加深刻地記住這些知識點(diǎn)所反映的職業(yè)規(guī)范要求。

圖1 建造固定資產(chǎn)核算環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的違規(guī)行為

綜上所述，通過不同教學(xué)方法的使用，將職業(yè)道德教育貫穿于財務(wù)會計課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在掌握專業(yè)知識技能的同時，能更為直觀地理解在這些專業(yè)知識上所涵蓋的職業(yè)道德要求，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)意識、提高職業(yè)素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。