淺談朗讀對提高學生人文素養的重要作用

陳習敏

中圖分類號：G623.23

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0020-01

朗讀，是語文教學的重要手段。學生通過朗讀，激發了學習興趣，養成了良好的行為習慣，個人素質有所提升，情操得到陶冶，這也就是朗讀對提升學生人文素養的重要作用。

一、朗讀有助于激發學生的學習積極性

朗讀是激發學生學習興趣的有效手段之一，它的好處在于，能讓學生有一種“我也在學習”的參與感，形成“我和他一樣”的平等感，從而找到學習的歸屬感。我在教學中常常有以下的體驗：一些課文，自認為比較簡單，一般就會采取這樣的方法：讓學生在預習的基礎上對課文匆匆了解后，重點進行拓展延伸的工作。后來發現效果并不好。究其原因，課堂四十分鐘，只有部分學生有發言的機會，再加上延伸的內容往往只有部分學生能較好地完成，致使大多數學生淪為了“旁觀者”的角色，久而久之，自然失去了興趣。像講授四年級上冊《春聯》一文時，我原先的老方法是：簡單介紹關于春聯的知識，然后讓學生到黑板前默寫課外搜集的春聯，但時時會冷場——除去學生課前準備不充分的因素，時間的限制以及對語言、文字難以駕馭也是很多學生不主動參與的原因。后來我索性讓全班同學大聲朗讀課本上和課外搜集的十余條春聯，課堂氣氛反而活躍多了。

二、朗讀有助于學生良好行為習慣的養成

學生到學校不僅僅是學習文化知識，而是要做到“德、智、體、美、勞”全面發展。學生時代，是許多行為習慣養成的重要階段。比如，我們能想象一個不講衛生、沒有禮貌的學生，步入社會后突然變得溫文爾雅、謙恭有禮嗎？所以，學校、教師對學生良好行為習慣的養成責無旁貸。在這方面，朗讀也有著潛移默化的作用。古代的曾子，每天多次反省自己，他的方法是反問自己——把一天的目標說出來、讀出來，問自己有沒有做到。臺灣推行過類似的教育，讓學生在課前自己反問自己：作業按質按量完成了嗎？聽從父母的話嗎？與同學相處融洽嗎？等等。這種大聲說（讀）出來的方法，更能讓學生明是非、知廉恥，更容易使學生做到言行的統一。所以，朗讀在養成良好行為習慣方面有著獨特而奇妙的作用。在語文教材中，關于行為習慣養成的文章俯拾皆是，語文教師應充分利用朗讀這一手段，加強對學生良好行為習慣的養成教育。

三、朗讀有助于提升學生的個人素質

在語文教學中，體驗作者的心境、把握住作者或主人公的情感傾向、從課文中汲取正能量，是教學的主要目的之一。在這方面，朗讀有著其他閱讀方法所沒有的優勢。因為朗讀更能讓學生保持持續的興趣，更能集中注意力，更容易識記書上的內容，從而更能激發學生與作者心靈上的共鳴。史書記載，杜甫晚年隱居成都草堂時，經常大聲誦讀諸葛亮所作《梁甫吟》，讀到動情處，每每潸然淚下?？梢?，朗讀更能實現心靈的溝通。我在講授《陳毅探母》這一課時，有一名學生在讀了幾遍課文后，顯得有些頹唐。經過我詢問后，才知道昨天他和母親頂嘴了，今天來讀這篇課文，心里覺得很不是滋味。的確，朗讀、有感情的朗讀、用心的朗讀，既能融入文中，又能審視自己。語文課本中的一篇篇名家美文，如清泉甘露，讀來使人神清氣爽，給人以無窮無盡的力量。學生在朗讀中得到的寶貴教益，對個人樹立遠大理想、堅定生活信念、振奮進取精神、激發斗爭意志，都會產生巨大的作用。

四、朗讀有助于培養學生的愛國主義情操

對祖國的熱愛，是一種莊嚴而神圣的情感。作為一名語文教師，一定要以三尺講臺為陣地，以語文教材為基石，不遺余力地對學生進行愛國主義教育。而朗讀，如前所述，有著能使學生較高程度的集中注意力、激發學生的興趣、加深學生的記憶等優點，也自然可以作為培養學生愛國主義的有效教學手段。幾乎所有的課文都可以作為貫穿愛國主義教育的材料。朗讀古代詩文，我們為祖國所取得的一直領先于世界的成就而驕傲，為五千年延綿不斷的華夏文明而自豪；朗讀近代作品，讓我們了解到祖國近代歷史所遭受的屈辱、經歷的曲折，從而激發我們報效祖國的決心；朗讀科學小品，使我們感受到偉大祖國不斷前進，口益復興；而朗讀山水游記，則可以讓我們欣賞到祖國河山的壯麗，進一步堅定我們保家衛國的信念。像四年級《我給江主席獻花》一文，通過反復朗讀，就可以讓學生了解到1997年7月1口這一天所蘊含的重大歷史意義，使學生懂得“落后就要挨打”的道理，增強學生的民族意識與和甲精神，從而培養學生的愛國主義情操。