語文教學的常識性回歸

陳佩佩

[摘 要]程紅兵老師的語文課充滿藝術魅力，他的語文教學藝術彰顯了作為語文教師的教學風格和教學理念。特別需要指出的是程紅兵老師提出了語文教學的常識性回歸的教學理念，這一教學理念為語文教學回歸本真指明了方向。

[關鍵詞]程紅兵 作文教學 閱讀教學 語文學習 常識性回歸

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190006

在當今新課程改革的大背景下，求新、求異已經成為許多語文教師在教學中的職業常態。語文教師、語文教育專家不斷地探究語文教學新的發展方向，新的教學思想，新的課程改革思路。“新”已經成為語文教師和語文教育專家工作、研究不可或缺的常用語素。新課程標準，新基礎教育，新概念作文，新思潮閱讀……在這一切以“新”當道的社會，程紅兵是那個冷靜下來的人，他認為很多標新立異的東西其實不過是新瓶裝舊酒，實質上沒有多少創新。他覺得這些年的課程改革在取得一定成績的同時，一不小心把語文教學的一些常識丟棄了。程紅兵基于此鮮明地指出：“語文教學最基本的常識就是：語文教學到底要干什么？不過就是讓我們的孩子喜歡語文，熱愛祖國的語言文字，喜歡讀書，勤于讀書，學會思考，勤于思考，學會表達，長于表達，形成習慣，如此而已。”可以說程紅兵老師把走得太遠的語文教學拉回了屬于語文本身的起點上來。

一、作文教學的常識性回歸

程紅兵老師總結出中學生作文的本質特性：第一是生命性。寫作是人的存在性選擇，是生命的寓所；寫作是人的生存選擇，是作為個體的人的生命價值的自我實現；寫作也是人的精神家園，是作為群體的人類存在的價值的自我實現。第二是學習性。中學語文意義上的作文從其性質上講，它是一個深入學習與探究的過程，因為寫作要調動人的全部的智慧與知識儲存進行細密的思維與表達。學習意味著過程。學生作文是一種生命需要。學生觀察生活，感受自然，體悟生活經歷，他們有自己的生命體驗和獨特感受。學生需要以作文的形式把這種真實、獨特的感受傳達出來。可以說一方面學生通過文字傳達出的內容本身要有情感、有思想、有溫度，有精神上的需要和追求；另一方面對于創作主體也即學生來說，學生是創作的學生。學生需要有自己的特色，書寫自己的人生。

作文教學歷史悠久，但是從古代文人逐漸僵化的八股文創作到如今也是經過訓練后千篇一律的文章，這些模式化的文章都具有一個共同特點：缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏體現自我個性的創意。對于作文教學的常識性回歸，程紅兵老師提出要培養學生的創新思維。程紅兵老師關于作文教學中學生創新思維的培養是從人的角度去思考作文教學。從人出發，就要抓住思維這一要素。因為它在穩重生成過程中居于核心地位，起主要作用，而要寫出有獨到見解、有新意的文章，當然要著重于創新思維。創新思維是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式。可見創新思維在作文教學中具有十分重要的意義。

二、閱讀教學的常識性回歸

程紅兵是著名的語文教育家，但更多的他是個書生，一個有思想的書生。現在很多老師和學生讀書都太少，沒有一定的文化積淀，更是缺乏語文功底。對于學生來說問題更嚴重，許多學生很少看書，更有甚者根本不看書。缺少閱讀，對語文教學是釜底抽薪；缺少閱讀，對學生能力的養成是致命一擊。沒有閱讀，文化積淀就太少，不但學不好語文，而且對于學生的個人氣質品格的培養也是不利的。

程紅兵老師在教學中要求學生讀詩，背詩，讀名著，作書摘，寫書評。每天語文課的第一件事就是由一個學生向全班學生介紹一首詩，然后全班同學用兩三分鐘把這首詩背下來。日積月累，非常可觀。每月他都向同學推薦兩三本書，學生選擇其一來讀，要求作書摘、點評，每周交一次，老師與之交流看法，月末每人都寫一篇書評，用一節課的時間全班交流，由學生主持，大家暢談自己的看法，互相啟發。從程紅兵老師的課堂上來看，他很注重學生的閱讀量，在保證學生一定閱讀量的同時又讓學生對所閱讀的內容有所感。這正是一種回歸自然常態的閱讀教學。自然狀態下的讀書，不用考慮很多莫名其妙的問題，學生不會把讀書看作負擔，從而引發他們潛在的讀書興趣，回歸讀書樂、樂讀書的真正的自然狀態。

三、語文學習的常識性回歸

在現在的語文教學中，語文教師和準教師們一直在不斷學習和研究教學理論，語文教育專家們在不斷挖掘和探索教育理論。但是似乎我們都忽略了一個最基本的問題：中小學語文科究竟要讓學生學什么？在這個基本問題面前，許多的語文教師會脫口而出：語文課，就是為了提高學生的語文素養。“語文素養”是從新的語文課程標準中產生的一個概念。但是對于什么是語文素養大家的理解卻各不相同。而程紅兵老師始終保持著樸實的常識性思維，他理解語文素養的核心就是對語文、對祖國語言文字的由衷熱愛，使我們的學生熱愛語文，喜歡語文課，喜歡語文學習。

程紅兵老師對于語文學習的常識性回歸，主要從教師和學生兩方面入手。

（一）教師方面

教師是以課堂為主要陣地。課堂的成功并不是簡單地掌握了什么教學技術技巧的問題，而往往是教師整體素養的美好。因此可以說，只有提升教師素養，才能最終成就精彩課堂。程紅兵老師指出教師的修養主要表現在三個方面：專門知識、特殊技能和職業情意。關于語文學習的常識性回歸，著重注意的就是語文教師的專門知識。專門知識主要包括：背景性知識、本體性知識、條件性知識與實踐性知識。從程紅兵老師對教師素養的研究中語文教師可以得到很多啟示：比如在語文課堂上的背景知識雖然是語文學科以外但必須和語文有著千絲萬縷聯系的知識；語文教師的本體性知識就是語文知識。語文教師或者準教師在教學實踐或者理論學習中都必須加強自身的語文知識的學習，否則只會是照搬教學參考書的語文教師；在教學實踐中還應該自覺運用教育學知識、心理學知識和學科教學知識解決教學過程中的問題；實踐性知識的積累就是教學經驗的累積，課堂教學千變萬化有多種可能性，經驗能夠幫助教師處理一些突如其來的意外事故，能夠讓教師把課上好。

（二）學生方面

程紅兵老師曾經對中學生語文學習興趣和學習習慣的現狀作過調查。通過對調查數據的分析，程紅兵老師發現，我們的語文教學削弱了學生語文學習的興趣，以及中學生語文學習習慣的現狀不容樂觀。程老師也對造成這種現狀的原因做了初步分析，主要有：一是語文應試教育越來越嚴重；二是語文教學改革中的形式主義嚴重。

興趣是最好的老師。學習過程中，學生的興趣是關鍵，在新的語文教學環境下，通過語文教師的不斷努力，學生應該提高對語文學習的興趣，從厭倦語文學習到喜歡語文學習。另外促進學生的語文學習，提高教育質量，應當努力培養學生良好的語文學習習慣。根據程紅兵老師的研究，語文學習習慣大致包括這樣一些內容：讀書集中注意力的習慣，書寫工整的習慣，誦讀記憶的習慣，使用工具書的習慣，勤于觀察的習慣，廣泛博覽的習慣，勤于動筆的習慣，精心修改文章的習慣，以及思辨感悟的習慣、創新思維的習慣、質疑問難的習慣等。學生在語文學習中應該自覺培養這些語文習慣。這樣才能達到語文學習的常識性回歸。

語文的魅力在于語言的魅力、文字的魅力，語文教學就是讓學生讀出興趣。語文教學的魅力在于語文教師，語文教師的教要讓學生學出興趣。通常一個語文教師的作為主要是閱讀與寫作，這是常識性作為。程紅兵老師深厚的教學經驗和理論研究為語文教學的常識性回歸指明了方向。希望教師和學生在程老師的指導下共同建設出一個更加自然和有趣的語文世界。

（責任編輯 韋淑紅）