“教、學、做”一體化的《安裝工程識圖》課程實訓資源建設

■于海波 ■天津濱海職業學院，天津 300451

《安裝工程識圖》課程是我院工程造價專業開設的一門專業課程，課程內容主要包括給排水工程、供熱采暖工程、通風與空調工程、照明與動力工程等的施工圖識別，是從事安裝工程預算、安裝工程施工、安裝工程管理以及安裝工程設備等工作所必需的專業知識和專業技能;該課程是一門技術性、專業性和綜合性極強的課程，課程內容龐雜，學科領域跨度大，眾多抽象的專業理論及系統知識使學生很難在短時間內理解掌握，因此對于抽象化的圖紙如何與現實相聯系成為教學難點。

無疑“教學做”一體化的教學方法是解決上述教學難點的首選方案。“教學做”一體化教學法旨在實現學生“教中做，做中學”，有效解決抽象教學與生產實訓的矛盾。而教學實訓資源建設又是實現“教學做”一體化教學最重要的物質保障，如何優化教學實訓資源建設配置，滿足實踐教學對教學實訓資源要求，實現“教中做、做中學”的“教學做”一體化教學模式就成了課程整體建設中重要的一環。通過對“教學做”一體化《安裝工程識圖》課程的建設，在教學實訓資源建設方面，我們主要取得了以下幾點經驗。

1 教學實訓資源建設的原則

《安裝工程識圖》課程所涉及的內容較多，包括管道工程、設備安裝工程、給排水工程、供熱工程、燃氣工程、通風與空調工程、供配電工程等，而課程建設的物質資源、空間資源以及教學時間資源都是有限的，因此在教學實訓資源建設中，必須遵守以下原則:

1．1 目的明確，重點突出，實用夠用原則

高職院校的教學實訓資源建設必須以服務高職特點的教學為目的，達到教學目標規定的高等職業人才培養目標的要求。高等職業教育不同于普通高等教育，是以培養貼近社會經濟現狀、符合社會職業需求、滿足企業崗位職能的高級技術人員為主要目的的教育層次。因此在教學內容上要求體現社會經濟和工作企業的職業特點的“實用、夠用”的原則，而在教學實訓資源建設上亦要體現這樣的原則，在教學實訓資源建設內容上要重點體現教學內容的要求，“實用、夠用”既可，而不能過分強調建設內容過大過全過深，從而避免在實際運行過程中，過多資源閑置，建設資源的浪費。

1．2 模塊化設計，加強通用性，避免資源重復

教學實訓資源應采用模塊化設計，保證實訓裝置功能的完整性。根據我系工程造價專業人才培養方案并結合施工企業實際情況，按照高職“教學做”一體化教學模式，課程內容采用模塊形式分別設置為給排水工程、供熱工程、通風空調工程及電氣工程幾個部分，而為適應教學的需求，教學實訓資源采用模塊化形式設置為相應的幾個部分，每個部分都能獨立運行，保證了功能完整性;

另外，我系建筑工程技術及工程監理兩個專業在實踐教學過程中也有相關實踐內容的需求，因此在實訓資源建設中還必須加強資源的通用性，除了體現識圖課程需要的演示功能外，還應體現工程技術及監理專業要求的實際操作功能，從而實現教學實訓資源的功能多面化，效益最大化，避免了實訓資源的重復建設。

1．3 體現實際，適當前瞻，避免資源過時

教學實訓資源建設必須體現實際工程應用，實現教學環境與工作環境無差異、實訓內容與工作內容無差異、培訓技能與工作技能無差異的“三無”標準，達到人才培養與社會企業需求相對接;因此，教學實訓資源建設從規劃、設計、建設及最后的教學實施都必須遵循體現實際、貼近企業的原則;

而在實際建設中，實訓內容以及技術工藝也應適度超前，能緊跟時代發展前沿，體現新技術、新工藝，使投入具備前瞻性、持久性，除了保證實訓基地的生命周期更長外，也能保證培養的學生技能水平具備一定的超前性，有利于學生未來職業發展。

2 教學實訓資源建設內容

根據以上實訓資源建設的原則，結合我系工程造價專業人才培養方案，深挖《安裝工程識圖》課程標準，確定了《安裝工程識圖》課程基于“教學做”一體化的實訓資源建設內容。

2．1 實物模型資源建設

《安裝工程識圖》課程主要培養的是工程造價專業學生讀圖識圖的能力，并為后續課程儲備基本知識，因此同學們對圖紙的熟悉、對圖紙中相關圖示的理解以及對于實際工程中相關材料、部件的認識就尤為重要，因此在實物模型資源建設方面主要涉及三個方面的內容:(1)文本資源主要包括安裝工程相關的規范圖集、施工圖紙、技術手冊。文本資源是工程造價學生最主要的實訓資源，根據體現實際原則及“教學做”一體化教學要求，我們準備了若干套真實工程的施工圖紙并與學生數量相匹配，這些圖紙包括了給排水工程、供熱工程、暖通空調工程、電氣工程等方面，從而滿足學生“邊學習邊識圖”的“教中做、做中學”的教學要求。另外，我們不斷更新充實相關的規范圖集以及技術手冊資源，并建立技術資源書庫，便于同學自我查找和自我學習。(2)系統模型資源主要包括給排水工程系統、供熱工程系統、暖通空調工程系統及電氣工程系統。這些系統中的管道、設備及附件在圖紙中主要是以圖例的形式在平面中表達，沒有立體感和真實感，同學們缺乏對真實環境的認知，從而造成教學與實際工作的脫節，而實物模型系統不僅可以營造與真實環境一樣的效果，使教學體現實際;而且，通過系統的操作和演示還可以培養同學們對安裝及施工管理的能力。在實際建設過程中，我們體現“實用夠用”原則，按照模塊化設計了給排水工程系統、供熱及暖通空調工程系統和電氣工程系統。并且充分利用教學樓原有給排水、消防、供暖及電氣系統，作為教學實訓資源的補充，實現投資資源最大化利用。(3)部件實物資源主要為一下管道管材、閥門管件、設備部件等。在實際教學中，同學們對于符號表示的閥門管件等沒有實際認識，常采用強學死記得辦法，這大大降低了教學的效果。因此，在教學實訓資源建設過程中，特意增加了部件實物資源，將一些常見的部件實物以整體或剖面物的形式展示給大家，通過實物教學的方法實現活學活用。

2．2 虛擬資源建設

受實訓資源及其他外界環境制約，實物模型并不能完全展示實際生產。比如供熱空調系統的運行，必須有相應的使用負荷;一些大型設備如空調機組、鍋爐等造價昂貴，資源占用較大，而在實際教學中使用率卻較低。對于這類資源最好的解決辦法就是采用動畫演示或虛擬仿真的形式。動畫尤其是仿真技術不但可以解決一些難于理解的原理性的知識，而且運行不受外界條件制約，可以反復演示，直至達到教學目的。因此，我們結合建筑工程技術仿真實訓室，建立了安裝工程技術仿真資源，實現了資源共享。

2．3 教學實訓軟資源建設

教學實訓軟資源主要是指支撐實訓教學運行的師資資源和管理資源。(1)在師資資源上，我們采取分層次管理，內外結合的方法，保證了實訓教學人員和管理人員的質量。“分層管理”是指將師資資源分為專業帶頭人、骨干教師、雙師教師三個層次，只有取得以上雙師以上層次的老師才能進行實訓教學，并且對以上師資資源進行定期的考核與培訓工作。“內外結合”是指校內專職教師與企業外聘專家相結合，從而使實訓教學真正體現于實際工作零距離。(2)管理資源是指保證各個實訓資源良好運作的管理體制和流程。以前很多實訓資源投入以后，由于種種原因成了閑置資源、示范校的參觀資源，投入了大量教學實訓資源，卻不能真正的開設實訓課程。為了保證“教學做”一體化教學的正常運行和教學實訓資源的充分利用，我們創新的制定了“四全”管理制度。即所涉及的“教學做”一體化課程必須全程開設實訓課程，做到“學中做、做中學”;所涉及的專職教師和系內管理人員要全員參與實訓資源管理，做到“專人專管、全員參與”;在教學時間內，要保證實訓資源全時開放，做到“有求必應、為學生服務“;要保證所有實訓資源的正常運行，做到”定時維護“。

3 結語

實訓資源建設是“教學做”一體化課程運行的必要物質保障，也是高職教育培養學生職業能力的重要資源，在建設中應力求資源效益最大化的原則，采用模塊化、系統化建設，資源多專業共用，在滿足現時需求的前提下適當前瞻，保障教學資源的實效壽命。

通過對《安裝工程識圖》課程教學實訓資源的建設，在實物資源、虛擬資源、教學軟資源幾個方面總結了建設經驗，為后期其他教學實訓資源建設提供了參考依據。

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