建筑CAD 與工程制圖識圖的有機結合

■秦 露 ■黔西南民族職業技術學院，貴州 興義 562400

社會的進步推動了我國建筑行業的飛速發展，同時也對工程建設的相關技術提出了更高的要求，傳統的建筑CAD 和工程制圖識圖已經無法滿足建筑行業發展的需求。因此，為了更好的適應未來工程建設的發展需求，為建筑行業的發展培養更多的優秀人才，將建筑CAD 和工程制圖與識圖進行有機結合已經成為了建筑工程專業教學的一個必然趨勢，應該引起教師高度重視。

1 建筑CAD 和工程制圖識圖介紹

建筑CAD 和工程制圖識圖是當前建筑類專業教學體系的重要組成部分，無論是建筑CAD 還是工程制圖識圖，其最終的教學目標都是培養學生的建筑繪圖能力，以此來為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎。目前，大部分建筑專業的學生都認為工程識圖難度較大，究其原因，主要是因為建筑CAD 和工程制圖識圖兩門課程的內容上存在很多相同的地方，教師在對這些內容進行講解的時候，往往采用的都是傳統的教學模式和方法，導致整個課堂枯燥乏味，無法將學生的學習積極性充分調動起來。這樣一來，必然會導致教學活動的效果事倍功半，無法達到預期的目標。

2 實現建筑CAD 和工程制圖識圖有機結合的重點

想要將建筑CAD 和工程制圖識圖進行有效融合，抓住二者的融合重點是非常重要的。根據兩門學科的內容來看，其融合重點主要包括以下幾個方面:

2.1 建筑CAD 與工程制圖識圖的教學特色

對于建筑CAD 的教學來說，一旦離開了投影理論、制圖規范和表述模式，那么教學活動勢必無法正常進行，也就是說，建筑CAD 與以上內容是密不可分的。然而就目前的教學現狀來看，無論是建筑CAD 還是工程制圖識圖，都是分開進行教學的。以這樣的方式開展教學活動，學生的空間思維能力根本得不到有效鍛煉和提升，尤其是在學習工程制圖識圖的時候，因為學科本身具有較強的抽象性和實踐性的特點，所以，教學方法和課堂氛圍對教學質量都有直接影響。如果教學方法單一，課堂氛圍枯燥乏味，學生的興趣得不到調動，對學習內容勢必無法進行消化和運用。

雖然建筑CAD 和工程制圖識圖在課程內容的設置上有一部分相似之處，但不得不說，兩門課程之間也存在很大的互補性，如果能夠將二者有機結合，那么不僅能夠使教學模式得到改善，而且還能夠使教學有效連接起來，幫助學生更好的對所學知識進行理解和掌握。

2.2 建筑CAD 與工程制圖識圖課程內容的融合

從上文的分析我們已經知道，將建筑CAD 與工程制圖識圖有效結合起來，對促進教學質量具有重要意義。那么，應該怎樣將二者進行有機結合呢?對于該問題，教師在實際教學中，可以將工程制圖識圖課程作為教學核心，然后在此基礎上將建筑CAD 課程中的內容進行有機融合，從而達到兩門學科的充分對接和有效互補。

2.3 確兩門學科內容的結合處

通過對建筑CAD 課程內容的了解我們能夠知道，所謂建筑CAD，主要就是利用計算機技術，將建筑工程施工過程中所需的施工圖進行繪制的一種軟件。目前，大部分院校在開展建筑CAD 課程教學的時候，采取的仍然是傳統的建筑制圖方式，雖然這種教學方法同樣能夠在一定程度上使學生掌握制圖方法，具備繪圖能力，但在實際的建筑施工圖繪制中卻無法得到充分運用。由此可見，這樣的教學方法不僅浪費了教學時間，而且也無法實現預期的教學目標。所以，在實際教學過程中，將建筑CAD 和工程制圖識圖之間所具有的互補性進行充分高效的結合，對教學質量的提升具有重要意義。

3 建筑CAD 與工程制圖識圖結合應用教學改革

抓住建筑CAD 與工程制圖識圖結合的重點之后，接下來的任務就是進行教學改革，將這種融合理念融入到實際教學活動中，以此來提高教學質量，促進教學目標的順利實現。

3.1 建筑CAD 與工程制圖識圖的融合模式

對建筑專業的學生來說，在學習工程制圖識圖時，最困難的就是空間思維想象無法得到充分發揮，從而很難將投影和建筑實體進行有效的聯合。因此，為了將這一問題有效解決，在開展工程制圖識圖教學的時候，教師可以根據教學內容和目標，將建筑CAD 與教學內容有效結合起來，通過建筑CAD 中所涉及的三維模型進行繪制。這樣一來，學生便可以將空間思維想象力充分發揮出來，阻礙學生學習效率的問題也就迎刃而解了。同樣，在開展建筑CAD 教學的時候，也可以將工程制圖識圖的相關理論和規范與其進行有機結合，以此來讓學生能夠同時對建筑CAD 和工程制圖識圖有更深的認識和了解。

3.2 建筑CAD 與工程制圖識圖的教學改革

將兩門課程有效融合為一門課程，在教學方式上勢必要進行一定程度的改變。在實際教學中，教師應該根據教學內容和教學目標，將建筑CAD 和工程制圖識圖的內容進行有效穿插，使兩部分內容能夠有效銜接起來，形成一個整體。要讓學生通過課堂學習，能夠對所學知識進行更加深入的掌握和了解。為了實現這一教學目標，教師可以采用以下三種教學方法:一是項目教學法。所謂項目教學法，主要是指教師根據教學目標對內容進行不斷優化與完善，在教學過程中，有梯度的設置多個目標，然后按照每個目標分別進行教學，以期通過教學的有效性讓學生更好的對所學知識進行掌握和了解;二是理論與實踐相結合法，主要是指教師將相關理論向學生介紹的基礎上，讓學生動手進行實踐。學生實踐過程中，教師要進行適當的指導，以理論聯系實際的方式加深學生對知識的掌握;三是實踐教學，這種教學方法與理論聯系實際不同，主要是利用學生的課余時間，安排其參加實踐操作，不斷進行自我完善，從而更好的為日后步入工作崗位奠定堅實的基礎。

3.3 建筑CAD 與工程制圖識圖的考核方式的改革

教學考核是教學活動開展的一個重要環節，其不僅是檢驗學生對知識的掌握程度，而且也是判斷教學目標是否順利實現的一個重要依據。在過去的時間里，考試分數成為了教學考核的一個唯一標準。但由于建筑專業本身存在一定的特殊性，單純的依靠考試分數是遠遠不夠的。所以，對建筑CAD 和工程制圖識圖的考核方式進行改革也是非常重要的。學校應該構建以能力為核心，知識素質相結合的考核體系。考核體系應該包括兩個部分，即平時作業和期末考試。其中，平時作業占考核總數的70%，期末考試占考核總數的30%。這樣做的目的是為了強調學習過程的重要性，讓學生更加注重日常學習對知識的積累和掌握，從而更好的調動學習的積極性和主動性，促進教學目標的順利實現。

4 結語

綜上所述，隨著我國建筑行業發展腳步的不斷加快，傳統的建筑CAD 和工程制圖識圖已經無法滿足當前建筑行業的發展需求。鑒于此，對教學方式進行改革，將建筑CAD 與工程制圖識圖二者進行有機結合至關重要。這樣一來，不僅能夠讓學生對建筑CAD 和工程制圖識圖有了更加全面的認識，而且還能夠實現理論與實際相結合，提高教學質量，從而為日后建筑行業的發展培養一批優秀的人才。

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