高中化學學科學習后進生轉化之對策

劉訓波

（山東省章丘市第四中學 章丘市 250200）

后進生就是指智力正常但是學業不良的學生，轉化學困生是當前提高教學質量的重要工作，教師要不斷優化教學方法，使學生能夠快速、有效的掌握知識，充分激發學生學習化學的興趣和積極性，增強學生的綜合素質和文化素養，更好的提高化學學習質量。

一、化學后進生的出現的原因

1.學生方面

學生自身的原因是導致學習困難的主要原因，后進生缺乏學習動力和良好的學習習慣，對學習化學缺乏興趣，一旦教師放松了管理，就會松懈下來，學習態度散漫，成績自然提不上去。

2.教材方面

高中化學在技能、方法上相比初中化學來講都有很大的提升，要求學生把形象思維轉變為抽象思維，在知識的跨度上也超出了學生的認知范圍，導致接受知識能力較差的學生不能很好的適應，成績自然下滑。

3.教師方面

高中面臨著高考，時間非常緊迫，教師在授課時沒有重視學生能力的培養，而急于灌輸知識點，很多學生處于被動的學習狀態中，被動的學習只會導致學生知識上的漏洞逐漸增多。

二、化學后進生的轉化策略

1.轉變教學觀念、激發主動性

在傳統高中化學課堂中，教師受到應試教育的影響，在教學中呈現一種強行灌輸知識點的狀態，把學生當成容納知識的容器，學生的主動性沒能發揮出來，被動的接受知識，極大的挫傷了積極性，學習質量自然不高。學生的主觀行為就是學習，因此教師必須轉變教學觀念，調整教學態度，設計一些能夠調動學生積極性的活動，培養學生的參與意識，要充分發揮出自身的主體地位，更好的提高課堂效率。例如在學習“金屬的腐蝕和防護”這部分知識時，教師可以不直接進行概念和要點的灌輸，而是先布置一個簡單的課前作業，讓學生分成不同的小組進行，可以在互聯網上查找相關的金屬腐蝕問題，認識到金屬腐蝕所帶來的危害性，通過總結，得出具體的防腐措施。這種方法不僅能夠讓學生深刻的感受到化學的所產生的影響，還能集中學生的注意力，積極參與到教學活動中，更好的學習化學。

2.理論聯系實際

高中化學教學中教師的授課總是站在學科的角度進行的，只是為了應對高考，學生的主動性自然不強，但是實際上，我們是生活在化學現象中的，但往往卻沒有注意到，在觀念上也缺乏主動意識，所以教師必須要以學生的生活為基礎，不斷挖掘生活中常見的化學知識，讓學生意識到化學的重要性，才能充分激發學生的興趣。例如在講授“大氣質量”這部分知識時，教師可以帶領學生親自到污水處理廠、化工廠等場所進行近距離的觀察，對大氣的顏色、狀態進行分析，在此基礎上教師講授大氣知識時學生的理解程度就會提高，例如二氧化碳導致了溫室效應、酸雨所帶有的腐蝕性對建筑造成的破壞、冰箱使用的制冷劑氟導致臭氧層出現空洞，這些列子在我們的生活中是常見的現象，能夠充分引起學生的好奇心，能使學生更好的融入到學習中，深入的理解化學知識。

3.創設實驗，連接認知斷點

化學實驗是一種重要的教學方法，但是有些教師認為實驗過于浪費時間，而把實驗以視頻的方式展現出來，或是把成型的實驗裝置讓學生完全依照操作流程進行實驗，膚淺的體驗化學中的各類現象，看起來是節約了教學的時間，而實際上大大降低了學生對知識的理解，沒有體現出學生自主探究的能力，同時也不符合教育規律。因此化學教師應該多做實驗，靈活的利用書中的實驗，把知識更好的呈現在學生面前，提高學生的認知。例如在證明苯酚的弱酸性實驗時，常規的實驗是向苯酚鈉溶液中通入二氧化碳，如果渾濁說明弱于碳酸，但是通過本實驗學生還是沒有理解生成物為什么是碳酸氫鈉，在理解上出現了斷點，因此教師可以設置一些其它的實驗，例如向苯酚渾濁溶液中加入碳酸鈉，溶液逐漸清澈，同時也沒有氣體產生，學生心中的疑惑就能夠消除。通過這類實驗的進行，能夠有效激后進生的興趣，因此教師必須要重視化學實驗的進行，不僅可以利用教材中的實驗，也可創設新的實驗，集中后進生的注意力，連接學生認知的斷點，提高化學學習質量。

通過上述分析能夠看出，隨著我國教育制度的不斷完善，化學已成為高中課程中重要組成部分。但在實際教學中，受高中化學自身復雜性的影響，后進生群體是比較龐大的，必須要及時、有效的轉化學困生，引導學生改進學習的方法，制定有效的學習目標；發現學生身上的閃光點，重新建立學生的自信心和自尊心，幫助學生克服學習中的困難，構建高效的高中化學課堂。

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