從書面表達入手 攻克短文改錯

吳月紅

（新疆哈密市高級中學 哈密市 839000）

短文改錯是高考英語測試題中的一個必考題，其目的是考查學生綜合運用英語的準確性，考查學生發現、判斷和糾正文章錯誤的能力。其形式是一篇100多字的短文，要求從詞語、句法、語篇結構及行文邏輯上改錯。近年來的高考短文改錯內容與學生的書面表達內習作內容相同，所設置的錯誤的類型濃縮了中學生書面表達常犯的典型錯誤，因此對于學生而言，這道題看起來容易，做起來難，甚至有些學生感覺短文改錯的這篇文章寫得很好，無錯可挑。事實上，發生這種現象的原因是學生在書面表達習作所犯的錯誤正是短文改錯所犯的錯誤，具體來說，學生在書面表達中所常犯的冠詞錯誤、名詞錯誤、形容詞和副詞錯誤、介詞錯誤、代詞錯誤、動詞錯誤、連詞錯誤、從句錯誤、習慣用法錯誤和邏輯意義錯誤均是學生進行短文改錯的著眼點。所以在高考復習中非常有必要從書面表達入手攻克短文改錯。

在實際教學過程中，為了達到學生書面表達能力和短文改能力的“雙提高”，現在向大家推薦四大法寶，以解考生的燃眉之急。

一、重視句子的寫作，提高學生的基礎糾錯能力

句子的寫作是書面表達的基礎。沒有正確的句子就無法表達完整的概念，就無法準確傳達自己的思想。在平時的教學中，教師可將最近五年的各省市高考作文范文分解成5-7個漢語句子，讓學生每隔一天作為家庭作業漢澤英，要求所寫的句子必須符合語法要求，句式正確。第二天教師向學生展示每一句的翻譯，其中包括一句多譯的現象，學生在課堂上自查自糾所寫句子的錯誤之處。

例如：2014年全國新課標I卷的書面表達為：假定你是李華，計劃暑假間去英國學習英語，為期六周。下面的廣告引起了你的注意，請給該校寫封信，詢問有關情況，將這篇書面表達可以分解為6句漢澤英作為家庭作業：（1）我是一名中國的學生，我計劃暑假間去英國上暑期學校。（2）我已看到了你們的廣告，我想了解你們學校的為期六周的英語課程。（3）首先，課程何時開始，每周有多少學時？（4）而且，我希望班里不會有太多學生。（5）我還想知道課程的費用、是否包括食宿費？（6）我會住在寄宿家庭還是大學宿舍？

第二天批改后，教師在黑板上演示正確的答案，讓學生根據正確答案改出句子中所出現的錯誤。學生在做作業時容易出錯的詞用紅體標出如：：（1）I am a student in China and I plan to go to Britain tOAttend a summer school during the vacation.（2）I’ve seen your ad, and I’d like to know something more about your six-week English course.（3）First when will the course start and how many class hours are there per week?（4）Besides, I wish there would not be too many students in a class.（5）I’d also like to know how much I have to pay for the course and whether accommodation is included（6）Would I live in a host family or a university dormitory?

由此可以再次發現學生在書面表達中常犯的錯和短文改錯中要改的錯有很大的相似性。通過日積月累的高考書面表達的翻譯訓練，學生不僅掌握了常用的書面表達句型，而且糾正了自己在作文中常犯的錯誤，以正確的語言知識和思維面對短文改錯，下筆如有神。

二、背誦佳篇范文，掌握正確信息，糾正錯誤信息

我國英語界的老前輩葛傳架教授在其專著《英語寫作》中談到解決中國學生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but alsOAloud, and that again and a-gain till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”可見背誦是英語教學中很有成效的習得語言的方法，要求學生每兩周背誦一篇佳篇范文，字斟句酌，甚至標點符號都要熟記。背誦的過程是一個向大腦輸入正確信息的過程，也是一個糾錯的過程。

例如：先讓學生背誦2013年全國高考英語試題全國大綱版的關于自制中國結寫信讓T o m代賣的范文，然后第二天再讓學生糾正改編自這篇范文的短文改錯，學生利用大腦中的正確信息，迅速查明錯誤，絕大多數學生在3分鐘之內完成此題。

三、限時訓練書面表達，自改互改出成效

教師在每星期的寫作課上，當場發題，限時訓練，一般給學生的完成時間為25分鐘，這樣能促使學生瞬間接受信息、快速理解信息、表達信息，提高應試能力，在寫之前提醒學生牢記“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構要搭配，語言習慣莫違背；文章寫好要細查，點滴錯誤不放過。”

限時訓練，時間一到，學生立即停筆，教師展示范文。教師的范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法。學生在經過一陣緊張的思維與創作之后，及時看到了一篇規范的寫作，與自己的作文相對照，可對自己的作文進行批改。也可采用同桌位互改作文，互改者對有疑問的地方作上記號，待相互討論達成一致后再糾錯。對于有爭議的問題，可當場請教老師。最后要求批改者通讀全文一遍，回看是否有錯誤，如再發現錯誤，可作最后的修改，交老師查閱。這種高效的寫作和糾錯方式縮小了教師批改和問題反饋的時間，減輕了教師的工作量，而且極大地提高了學生的寫作興趣和能力，更強化了學生的糾錯意識，同時也提高了學生短文改錯的能力。

四、定期訓練書面表達+短文改錯，達到“雙贏”

書面表達訓練和短文改錯訓練功在平時，這樣學生才能在考試時沉著自信，發揮出自己的最好狀態。所以在平時的教學課時中專門設置一堂書面表達和短文改錯課，每周安排一節，進行專項訓練。以書面表達來促進短文改錯能力的提高。這兩項能力的提高是一個由量變到質變的過程，并不是一朝一夕能完成的事，只有遵循循序漸近的教學方式，才能達到“雙贏”。

書面表達能力和短文改錯能力都是學生綜合運用語言能力的體現，它們作為英語高考的必考題，是許多省份的主觀題，以35分的大分值占據著高考英語試卷，僅次于于閱讀理解的重要地位，所以，從書面表達入手攻克短文改錯可以同時提高學生的這兩項能力，增加學生在高考英語中的得分，增強學生的自信心。

[1]《2013年全國高考英語天利38套試卷》.

[2]《2014年全國高考英語天利38套試卷》.