初中語文詩歌教學美育滲透之管見

葉巖平

（福建省南平市延平區大橫中學南平市 353033）

初中語文教學一個根本性任務，便是讓學生能夠更加的熱愛祖國的語言文字，更加準確的理解和嫻熟的運用祖國語言。古今中外優秀的文學作品是我們進行語言學習的典范。而詩歌更是語言的藝術精粹所在，所以，詩歌是我們進行語言藝術教學的最佳文本。中國自古就是一個詩的國度，自《詩經》《離騷》發端，到唐代詩歌蓬勃的黃金時代，在一定程度上可以說中國整個文學史是一部詩性的歷史。詩歌以其自身的獨有特點，對學生的美育有著無可取代的地位和作用。

一、詩歌的美學特征

德國古典的哲學家黑格爾認為，最為完美的藝術形式當屬詩歌。在中國古典美學理論中，詩歌也是具通往真善美的終極價值。詩歌所獨有的藝術形式與意味深長的思想內涵，具有如下美學特征：

1.形式美

美的事物總是能夠怡人的，而對稱的、和諧的美帶給人們愉悅是持久性的，這種美是自然的，是人們在生產生活實踐中總結的。如唐代王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”從形式上看節與節的勻稱，行與行的整齊，給人一種整齊對稱的美。

2.意境美

宋代文學家梅堯臣曾說“狀難寫之景如在目前，含不盡之意于言外。”說明意境在詩詞當中具有的內涵。而所謂的意境又是經由那些文學家筆下的意象來營造的，將詩歌作者的情思外化我們看見可想的意象。如馬致遠的《天凈沙·秋思》中，將“枯藤、老樹、昏鴉”以及“古道、西風、瘦馬”等意象賦予獨特的內涵，營造出一種黃昏暮色，具有蒼涼和蕭瑟的意境，結尾處“斷腸人在天涯”一語道破外在游人強烈的羈旅感和思鄉之情。正是這樣的意境帶我們進入作者的精神世界，感受他的感受，產生情感的共鳴。讓我們通過語言文字來欣賞意境美。

3.音樂美

詩歌不僅情調外在的形式美，還因為漢語獨特的聲、韻、調構成了音樂的韻律美。這主要是由于詩歌的節奏、語音的平仄和作詩的押韻、對仗、對偶等手法達到的。如唐朝詩人王維的《送元二使安西》這首詩，“渭城朝雨 輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”讀起來朗朗上口，仿佛可以隨口唱出一般。

4.情感美

可以說，情感是整首詩歌的主要思想靈魂，沒有情感的詩歌，是蒼白無力的。諸如王昌齡的《出塞》“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”李白《春夜洛城聞笛》“今夜曲中聞折柳，何人不起故園情。”王勃《送杜少府之任蜀州》“海內存知己，天涯若比鄰”等等。無不是作者情動于衷而感染著我們。

二、詩歌的美育功能

美育，即是我們通過大自然的美，社會人類所創建的美以及藝術美作為方法來教育培養富有正確的審美觀念和高尚道德情操的人，培養人們具有鑒賞美、創造美的能力。通過詩歌教學，可以達到以下美育的功能：

1.陶冶道德情操

古人曾總結說“詩言志”。可見詩歌是個寄托抱負、排遣情思、抒發作者內心所思所想的文學體裁，不過這里的“志”有很深的文化內涵。唐代詩人劉禹錫的《烏衣巷》里“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”岑參的《逢入京使》“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”還是張繼的《楓橋夜泊》“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船，”亦或是李白的《獨坐敬亭山》“相看兩不厭，只有敬亭山”等等，舉不勝舉。閱讀這些詩歌，浸潤在字里行間，感受作者帶給我們的各種情思，無疑也是凈化了心靈，陶冶了情操。

2.培養審美情趣

詩人們憑借著他們那雙慧眼，獨特的才思，捕捉自然中、社會生活中的美，通過美妙的文字展現在我們面前，我們通過研讀這些詩歌，感受詩人傳達給我們的自然美、社會生活中的美，從而培養了我們的審美情趣，提高了鑒賞美的能力。如王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流。”《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓。”再如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”再如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”再如高適的《別董大》“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”通過這些作者帶給我們的美的體驗，我們也學會發現美、審視美。

3.形成健全人格

由于學生們生活閱歷淺，經驗積累少，通過閱讀這些詩歌，感受深刻的人生內涵和道理，可以間接的感悟人生，感悟社會，加上教師的正確引導，可以形成正確的價值觀，從而全面的發展自己，形成健全的人格。如陳子昂的《登幽州臺歌》“念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”杜甫的《望岳》“會當凌絕頂，一覽眾山小。”也有如陶淵明的《飲酒》“采菊東籬下，悠然見南山。”杜甫的《春夜喜雨》“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這些詩歌既有積極進取，也有憂國憂民，既有超塵脫俗，又有平和自然，等等，不一而足。通過學習這些詩歌，可以獲得許多的啟迪。

三、詩歌美育的滲透

選入初中語文教材的詩歌，均是古今中外的名家名篇，具有很高的文學審美價值和美育價值。教師要充分利用教材的特點，在詩歌教學中培養學生的美感，讓學生理解作品內容的同時體驗美的意境，進行審美教育。

1.指導朗讀，體會語言美

我們首先要培養學生們的語感，詩歌的語言凝練，音韻和諧，節奏鮮明，讀起來朗朗上口，十分悅耳。我們可以通過錄音示范，在學生們沒有字詞障礙之后，教師進行講解，之后要學生們有感情的朗讀，抑揚頓挫，輕重緩急，讀出韻味來，逐字逐句的體會詩人的思想感情，加深詩歌的理解，進而感受語言的魅力。

2.運用媒體，感受色彩美

隨著現代教育技術的發展，通過運用多媒體技術手段進行教學，可以達到事半功倍的效果。通過視頻、圖像、音頻、文字等形式，可以讓學生們在有限的教室空間內看見大自然中的形形色色的美。如前文中所提楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，”可以展現一幅幅湖塘中蓮葉青翠欲滴、荷花傲然綻放的美麗景色，讓學生如身臨其中一般，全方位的感受色彩之美。

3.運用想象，感受意境美

詩歌的意境，是詩人們獨具慧心慧眼，將自己的思想情感融入獨具意味的意象當中，“我們通過閱讀詩歌，展開想象和聯想，體會詩人們將自然圖景、社會生活圖景和思想情感融為一體的獨特的藝術境界。”一切景語皆情語，如王維的《送元二使安西》這首詩，通過小雨、清塵、客舍、楊柳等意象，營造了悱惻清幽的意境，渲染了在同友人道別時的依依惜別之情。

4.把握思想，感受情感美

詩歌是詩人們創作的，詩人們又是在生活中將感受寫下來的，因此，社會生活是詩歌創作的源泉。詩人們將他們獨特的感受與感悟寫下來，我們通過閱讀，感受作者濃濃的情思，和作者產生共鳴，進而升華自己的思想感情。

初中學生因年齡、閱歷、情感、認知等的限制，審美情感不會自發的形成，更需要教師的引導促發。要培養學生的美感能力，教師自身也應努力提升自己的美學修養和認識水平，以課堂為陣地，深入挖掘語文教材中蘊含的豐富美感因子，加強學生的審美教育，讓學生逐步去發現美、感受美、創造美。

[1]宴雪.詩歌教學與美育[J].文學教育，2008.6

[2]孟小梅.展現詩詞之美，營造詩歌的意境——初中詩歌教學方法探索[J].教學反思，2012.03