案例教學(xué)法在《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

商其峰

（廣西南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)院南寧市530000）

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》是中職課程中的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生汽車(chē)維修技能水平的提升具有重要的影響。但是當(dāng)前很多教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》知識(shí)的時(shí)候，只是采用“灌輸式”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，教學(xué)效果不理想。案例教學(xué)法能夠快速吸引中職學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)法在《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐提出一些建議，希望能夠?qū)χ新殹镀?chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》產(chǎn)生一定的積極影響。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法（case-based teaching）指的是教師將實(shí)踐中的真實(shí)案例與課堂教學(xué)相融合，通過(guò)實(shí)際案例，指導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，從而更加靈活而具有針對(duì)性的解決實(shí)際中的問(wèn)題。

二、《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》案例選擇的原則

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》案例選擇要注意遵循代表性原則和真實(shí)性原則。

1.代表性原則

所選擇的案例應(yīng)該能夠代表《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》課程的特點(diǎn)，同時(shí)是當(dāng)前社會(huì)中時(shí)常發(fā)生的汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修問(wèn)題，富含一定的技術(shù)含量，同時(shí)涉及的知識(shí)面較廣，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與市場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。

2.真實(shí)性原則

《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)中所選擇的案例不能夠是憑空想象的，需要是實(shí)際真實(shí)發(fā)生的問(wèn)題，能夠展現(xiàn)一定的客觀實(shí)際，并且這個(gè)問(wèn)題必須是已經(jīng)解決的問(wèn)題，具有完整的故障分析、故障檢測(cè)等數(shù)據(jù)支撐，才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析問(wèn)題，拓展學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)際問(wèn)題分析能力[3]。

三、案例教學(xué)法在《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)中應(yīng)用的方式

案例教學(xué)法在《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，主要是通過(guò)教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段和教學(xué)總結(jié)階段三個(gè)層次來(lái)開(kāi)展。

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

教學(xué)準(zhǔn)備階段中，教師首先要明確《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，查找一些相關(guān)的資料和案例，認(rèn)真分析案例中實(shí)際存在的問(wèn)題，結(jié)合中職學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)案例教學(xué)活動(dòng)的流程。在不斷提升學(xué)生知識(shí)掌握能力的同時(shí)，使學(xué)生感受到《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的意義。

2.教學(xué)實(shí)施階段

在案例講解的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，不能僅僅是灌輸和講解。教師在案例講解時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，學(xué)生之間可以根據(jù)這些想法和見(jiàn)解進(jìn)行分析和談?wù)摗＝處熞⒁庾鹬貙W(xué)生的想法，創(chuàng)建平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)的重點(diǎn)在于“導(dǎo)”而不在于“教”。教師可以組織學(xué)生通過(guò)自主思考或者小組討論的方式，分析和研究案例，找出案例中所存在的問(wèn)題和優(yōu)秀的做法。共同交流、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.教學(xué)總結(jié)階段

教學(xué)總結(jié)是一堂課程中的重要時(shí)段，教師可以利用教學(xué)總結(jié)時(shí)段，對(duì)本堂課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生的想法和見(jiàn)解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于課堂中的案例進(jìn)行細(xì)致的分析和概括。對(duì)于一些具有優(yōu)秀表現(xiàn)或者想法較為新穎的學(xué)生，教師可以給予更多的贊揚(yáng)，使學(xué)生能夠更好的展現(xiàn)其所長(zhǎng)，不斷提升學(xué)生的技能知識(shí)掌握水平。對(duì)于一些想法較少的學(xué)生，教師可以給予更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)Α镀?chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》知識(shí)的學(xué)習(xí)保持良好的自信心和學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌咐龁?wèn)題指導(dǎo)和思維引導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠更好的掌握知識(shí)和技能。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法在《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，能夠有效提升中職《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》教學(xué)的質(zhì)量和效果，提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題分析能力和靈活解決能力，對(duì)中職學(xué)生《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)具有積極的影響，值得廣泛的推廣和應(yīng)用。

[1]張秋華.“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，(11):154-156.

[2]溫俊芳.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程考核評(píng)價(jià)研究——以高職《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與維修》為例[J].新課程(中旬)，2013，(08):103-104.

[3]馮志榮.汽車(chē)檢測(cè)維修技能人才培養(yǎng)模式的探索——以高職《汽車(chē)底盤(pán)構(gòu)造與檢修》課程教學(xué)為例 [J].輕工科技，2014，(07):126-127.