我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)問題探究

惠欽源

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院新鄭451100）

經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展趨勢(shì)，在這種背景下，我國(guó)與外國(guó)的經(jīng)濟(jì)交流正在逐步加大。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)要想進(jìn)一步發(fā)展離不開與國(guó)外進(jìn)行溝通和交流，而語(yǔ)言是與國(guó)外溝通交流的橋梁，對(duì)于學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與國(guó)外的合作有著重要的作用。英語(yǔ)作為世界各國(guó)的通用語(yǔ)言，它的重要性不言而喻。所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重要，要把英語(yǔ)教學(xué)放在重要的位置，提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文首先分析了目前在我國(guó)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問題，并且分析了產(chǎn)生這些問題的原因，最后，提出了解決這些英語(yǔ)教學(xué)問題的措施，希望為我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)的教學(xué)問題

我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)起步很早，高校英語(yǔ)已經(jīng)有了固定的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)高等人才發(fā)揮了重要的作用，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)人才的培養(yǎng)方向已經(jīng)從原來的高尖端人才變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)人才。這種培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變使得傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)急需改革。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的普遍問題。一些學(xué)生經(jīng)歷高考升入大學(xué)，從以前高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中來到大學(xué)的輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有了老師的管教和督促，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。精讀、泛讀、聽力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)重要的部分，這三者是相輔相成，互相促進(jìn)的，每一部分對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力都十分重要，這三個(gè)部分都應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。而在日常的英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師使用將大部分時(shí)間和精力都用在對(duì)于精讀課文的講解上，這種講解十分枯燥、乏味，并不能吸引學(xué)生的注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而泛讀和聽力部分英語(yǔ)教師則用很小的一步課時(shí)進(jìn)行講解，使得學(xué)生對(duì)于閱讀和聽力的理解上只停留在簡(jiǎn)單的回答問題的層面上。大學(xué)英語(yǔ)一般采用大班的形式進(jìn)行授課教師只是按照教學(xué)進(jìn)度，按部就班的進(jìn)行講解，形成了以教師講解為主的單一的課堂教學(xué)形式，這樣并不能與學(xué)生形成互動(dòng)，使學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分枯燥無趣的，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重

高校英語(yǔ)課程被設(shè)定為基礎(chǔ)課，是大學(xué)中每個(gè)專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的公共課，使得很多英語(yǔ)教師對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)存在著偏差，將講課的重點(diǎn)指向期末考試。教師在平時(shí)的講課中會(huì)時(shí)常滲透出期末考試的內(nèi)容，教師希望以此提高學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的考試成績(jī)，進(jìn)而使提高自己大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)成績(jī)。而大學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的主要目的是為了應(yīng)付考試，使自己能夠在期末考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，將英語(yǔ)作為取得學(xué)分和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的手段。在目前的社會(huì)企業(yè)的招聘中都十分重視英語(yǔ)的等級(jí)水準(zhǔn)，使得學(xué)生為了很好的就業(yè)不得不進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)以應(yīng)對(duì)即將到來的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。在學(xué)生中存在著這樣的普遍想法，能不能通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)關(guān)系到自己能不能順利的畢業(yè)和就業(yè)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的目的是為了通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試。在這種思想的指導(dǎo)下學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)都是為了考試做準(zhǔn)備，忽視了英語(yǔ)的實(shí)用性。

（三）教、學(xué)、用脫節(jié)嚴(yán)重

大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是教師的教學(xué)、學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用三者相互影響相互促進(jìn)的過程，這三者構(gòu)成了整個(gè)的教學(xué)過程，這三者那個(gè)過程脫節(jié)了都會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。在英語(yǔ)的教學(xué)中教師的教學(xué)方法要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相配合，教學(xué)方法要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，并且在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)際的教學(xué)中教師只重視完成課堂的教學(xué)任務(wù)，將自己的教學(xué)放在第一的位置，忽視了教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的配合，而學(xué)生也不能跟著教師的思路來學(xué)習(xí)，一般都是通過自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種教、學(xué)、用嚴(yán)重脫節(jié)的情況嚴(yán)重影響了目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)問題形成的原因

高校英語(yǔ)教學(xué)問題的形成不是某一方面導(dǎo)致的，是各個(gè)方面綜合影響的結(jié)果，要多角度分析阻礙我過高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展的原因，通過對(duì)原因的分析，深刻了解到我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)問題形成的原因，并從這些原因著手找出解決英語(yǔ)教學(xué)問題的措施。

（一）采取大班的教學(xué)模式，教師不能照顧到每個(gè)學(xué)生

由于目前的各大高校的擴(kuò)展政策，使得各個(gè)高校的生源大量增多，很多學(xué)校的學(xué)生超出了擴(kuò)展之前的幾倍，隨著大量的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，原來的師資力量已經(jīng)不能滿足目前的教學(xué)需求，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，這樣不僅增加了教師的教學(xué)任務(wù)還加大了教學(xué)難度，很多學(xué)校針對(duì)這種情況，都采用了大班教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠很好的解決，師子力量不足的情況，使每個(gè)學(xué)生都能接受高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂教育。

（二）教學(xué)模式落后，形式單一

高校的教學(xué)改革與初高中相比進(jìn)程十分緩慢，由于目前我國(guó)把主要的改革精力都投入都了初高中的教學(xué)改革中，在其中取得了一些成效。對(duì)于高校的教學(xué)改革十分緩慢，我過高校的教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響很深，急需要進(jìn)行一系列的改革和創(chuàng)新。

目前，教師由于受到大班教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法的影響，在教學(xué)過程中很難做到教學(xué)的創(chuàng)新，在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式完全以教師為主導(dǎo)，教師在整個(gè)教學(xué)中處主要地位，學(xué)生在教學(xué)中只是被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，沒有與教師產(chǎn)生互動(dòng)，整個(gè)課堂的氣氛比較沉悶，使得很多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不能跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，影響到以后的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)是心理。在這種課堂氣氛下學(xué)生很少有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

（三）缺乏語(yǔ)言環(huán)境

良好語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分重要，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)水平。大班的課堂教學(xué)模式很大程度上影響了教師組織學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)的交流，而在教師的講課過程中為了照顧到不同水平的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能明白教師所講解的內(nèi)容，教師不得不采取放棄全程英語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。很多高校的外教人員也十分缺乏，由于待遇、學(xué)校不重視等問題，高校很難吸引外教進(jìn)行教學(xué)，即使有外教人員進(jìn)行教學(xué)也由于學(xué)生過多等原因，不能使每個(gè)學(xué)生都能得到交流的機(jī)會(huì)。

三、提高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

了解高校英語(yǔ)教學(xué)問題和對(duì)于高校英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生這些問題原因進(jìn)行分析的主要目的是為了能夠更好的解決高校英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，為解決英語(yǔ)教學(xué)問題，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供可行的措施。

（一）實(shí)施分層教學(xué)

由于我國(guó)高校的擴(kuò)招造成師資力量不足，高校只能實(shí)行大班授課的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中很難照顧到所有學(xué)生。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又存在興趣和理解力方面的差異。有一部分逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了解決大班授課帶來的問題，實(shí)行分層教學(xué)十分必要。

1.課前準(zhǔn)備，要注重學(xué)生的個(gè)體差異

在課前準(zhǔn)備過程中教師一定要考慮到學(xué)生間存在著個(gè)體的差異。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用單一的講授法進(jìn)行教學(xué)的方式，應(yīng)該在充分了解到每個(gè)學(xué)生的興趣和能力的情況下。將學(xué)生分幾小組，為各小組預(yù)留不同的問題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在備課過程中要盡量考慮教學(xué)的實(shí)際情況注重英語(yǔ)教學(xué)的因材施教原則，完善不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)中來。

2.課堂教學(xué)，注重因才施教

在教學(xué)的過程中教學(xué)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體的不同，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生正真成為學(xué)習(xí)的主人。改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的死板的接受式的教學(xué)模式。把課堂的主體由教師變成學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的情感。教師針對(duì)不同學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

（二）注重實(shí)踐教學(xué)

目前的高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)是以傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)，要突破高校英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變以前以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，把教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和聽力訓(xùn)練教學(xué)上。

（三）教師要積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

由于目前我國(guó)高校的學(xué)生過多，從事英語(yǔ)教學(xué)的教師過少，并不能滿足大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，教師在課堂上只能傳授基本的英語(yǔ)知識(shí)，組織英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐相對(duì)比較困難，教師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在大學(xué)要把英語(yǔ)的教學(xué)放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力上，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的指導(dǎo)為輔。所以學(xué)校要積極的為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在圖書館設(shè)立英語(yǔ)角，專門擺放一些英語(yǔ)的書籍，方便學(xué)生查閱。教師要通過微博的形式為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中的困惑，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的指導(dǎo)等等。

（四）利用校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)十分成熟，這為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了便利的條件。為了為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校要組織相關(guān)技術(shù)人員，根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)交流的平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）完善教學(xué)考核體系

傳統(tǒng)的考核體系只重視對(duì)于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)情況的考查，忽視了對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的考核。所以對(duì)于英語(yǔ)的考核要采取多角度、全方位的考核。將平時(shí)的測(cè)試和期末考試相結(jié)合，將考查學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生提高自己的綜合能力。

總結(jié)：

我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)目前存在著很多問題，要解決這些問題，全面提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，需要漫長(zhǎng)的過程。需要從事高校英語(yǔ)教學(xué)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，為我國(guó)高校的英語(yǔ)尋找到一條新的出路，以促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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