大學生就業(yè)能力結構與提升策略研究

焦 烈

焦烈/沈陽師范大學在讀碩士(遼寧沈陽110034)。

大學生就業(yè)能力由影響大學生的客觀環(huán)境決定的，同時也受學生世界觀、價值觀等主觀情緒的影響?！熬蜆I(yè)能力的內(nèi)涵十分豐富，就業(yè)能力的構成要素眾多，就業(yè)能力的影響因素也就十分復雜。”［1］

一、大學生就業(yè)能力的影響因素

(一)主觀因素

1.大學生的價值觀。大學生就業(yè)能力的影響因素，首先便是大學生的價值觀，具體來說，便是大學生的擇業(yè)觀。現(xiàn)行畢業(yè)生就業(yè)是由大學生與用人單位的雙向選擇確定，雙方達成就業(yè)共識的唯一標準是相互滿足對方的需要，這種契約關系受到了就業(yè)政策的影響。不同外力作用下，大學生就業(yè)與擇業(yè)觀逐漸形成，它直接決定了大學生在日常學習生活中培養(yǎng)哪種能力，并向此就業(yè)領域邁進。

2.大學生專業(yè)知識與技能。大學生所學的專業(yè)知識與技能與就業(yè)相關，如果專業(yè)知識與社會對接較好，其就業(yè)率便會提高。在同等專業(yè)情況下，專業(yè)知識學得好些的學生，便可獲得相對較大的就業(yè)機會。大學生知識結構不合理，也能夠影響其就業(yè)能力，比如知識面較窄，偏重專業(yè)知識等，這與社會對大學生知識結構的基本需求存在較大差距。

3.大學生的綜合素質(zhì)。大學生所接受的高等教育內(nèi)容不只是系統(tǒng)的專業(yè)知識，也包括人格的培養(yǎng)，氣質(zhì)的形成，以及各種能力的提升，綜合素質(zhì)往往成為影響就業(yè)更重要的因素。一方面，思想道德素養(yǎng)是大學生成長成才的必備品質(zhì)，是大學生責任心、事業(yè)心養(yǎng)成的重要基礎，是評價大學生綜合素質(zhì)的基本條件和主要標準。另一方面，社會需要的不是墨守成規(guī)的勞動者，而是具有較強創(chuàng)新精神與意識的高技能人才。這就要求大學生在這兩個方面加強修養(yǎng)。

4.學校教育。學校教育對大學生就業(yè)能力的提升有著較大的影響。學校對大學生的就業(yè)教育是以專業(yè)課、實踐活動為基礎的。通過講座、實習等形式，在實踐中提升大學生的就業(yè)能力，轉變其就業(yè)觀與擇業(yè)觀，形成具有符合某種職業(yè)需求的從業(yè)能力。

(二)客觀因素

1.經(jīng)濟狀況。經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)直接關系到一個國家或地區(qū)的勞動力就業(yè)狀況與就業(yè)結構。經(jīng)濟越發(fā)展，科技越進步，勞動生產(chǎn)率就越高，職業(yè)演化速度就越快，就業(yè)崗位就越多。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，經(jīng)濟結構的轉型，如何發(fā)揮大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的主觀能動性，克服客觀不利條件，主動適應社會的需要，提升大學生就業(yè)能力，成為新時期大學生就業(yè)熱點問題。

2.社會需求。大學與社會的關系越來越密切，不再是以自我發(fā)展為中心的象牙塔模式。大學的專業(yè)設置與社會的需要必須是緊密銜接的，這就導致大學生就業(yè)很大程度上受到社會需求的影響，具體表現(xiàn)為社會需求能夠直接影響不同專業(yè)大學生的就業(yè)情況，以及大學生就業(yè)能力結構等。大學生通過學校的就業(yè)指導，以及自身、家庭的渠道，能夠掌握社會需求的一般狀態(tài)，從而選擇性地提升自身的就業(yè)能力，以達到就業(yè)的需求。

3.就業(yè)政策。就業(yè)政策是國家根據(jù)社會需要，制定的人力資源配置行動準則，對大學生畢業(yè)就業(yè)有著導向性作用。良好的就業(yè)政策能夠促使大學生形成積極的就業(yè)觀，引領學生向社會需要的方向努力，打消學生患得患失的想法。

二、大學生就業(yè)的能力結構分析

(一)基礎能力

基礎能力是指大學畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展所必備的一般性技能，它與大學生的專業(yè)技能相對應，主要涵蓋了讀、寫、算、數(shù)字化技能操作、管理能力，也包括獨立思考、解決問題的能力以及對未知事物作出判斷的能力等。關于大學生應該是通才，還是專才的爭論一直存在，但無論結果怎樣，大學生走入社會就業(yè)，離不了以上各種基礎能力，掌握一定的基本技能是大學生安身立命的基礎，也是進一步提升專業(yè)技能的前提。

(二)專業(yè)能力

“就業(yè)能力是與職業(yè)相關的一組能力，專業(yè)知識與技能是大學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的必要條件與前提。”［2］大學生的專業(yè)能力是指大學生在接受高等教育過程中，經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)與訓練后所具備的相關專業(yè)領域的知識、技能與素養(yǎng)，并能夠運用其投入到社會工作與專業(yè)發(fā)展中。這是高等教育區(qū)別于基礎教育的最大特質(zhì)，其目的在于培養(yǎng)大學生具有符合社會需求的從業(yè)能力，并能夠在此基礎上不斷地提升與深造，最終向高級研發(fā)者與管理者的方向邁進。專業(yè)能力是大學生能力結構中的核心要素。

(三)個人特質(zhì)

大學生的就業(yè)方向受專業(yè)能力的影響較大，而決定在一個領域能否立于不敗之地，就決定于大學生的個人特質(zhì)。大學生的個人特質(zhì)，指大學生在接受高等教育過程中培養(yǎng)與熏陶所形成的個性品質(zhì)的總和，包括人際關系能力、責任意識、吃苦耐勞的精神、積極的進取意識等，這些品質(zhì)是大學生就業(yè)能力結構中的無形財富，關乎就業(yè)的成功與否。

(四)社會適應能力

社會適應能力也是大學生就業(yè)能力結構中不可忽視的重要內(nèi)容。大學生的社會適應能力主要取決于自身的職業(yè)期望、工作經(jīng)驗與閱歷及抗壓能力等。社會適應能力是在大學生就業(yè)壓力增大的背景下提出的，其作為大學生就業(yè)能力結構的主要內(nèi)容，就業(yè)形勢要求大學生要勇于面對就業(yè)中的各種壓力，整合能夠利用的資源，調(diào)整自己錯誤的就業(yè)觀，在實踐中不斷提升自己的適應能力。

三、提升大學生就業(yè)能力的有效策略

(一)政府給予強力的政策支持

就業(yè)政策對大學生就業(yè)具有導向作用，也能夠在一定程度上影響大學生的能力結構，對大學生就業(yè)能力的提升產(chǎn)生影響。隨著我國大學生就業(yè)壓力的增大，政府的協(xié)調(diào)、控制及扶持作用日益凸顯。有效解決大學生就業(yè)難的問題，要求政府逐步細化大學生在各個發(fā)展階段的跟蹤調(diào)查，給予一定的政策導向。

(二)用人單位提供大學生就業(yè)便利條件

大學生能夠被用人單位錄用便預示著職業(yè)生涯的開啟，用人單位成為檢驗大學生就業(yè)能力的重要主體，也是提升大學生就業(yè)能力的載體。因此，用人單位需要為大學生搭建實習、就業(yè)平臺，及時、準確發(fā)布用人信息，明確崗位技能需求標準，引入大學生實習準入機制，不斷培養(yǎng)責任心強、崗位能力強，符合單位需要的人才。

(三)高校發(fā)揮提升大學生就業(yè)能力的平臺效用

高校在大學生走向社會之前，具有提升其就業(yè)能力的重要作用，大學生就業(yè)能力結構中各因素一般都是在接受高等教育中醞釀與形成的。因此，高校要不斷更新理念，根據(jù)社會的需要與各專業(yè)的具體狀況，有針對性地進行大學生就業(yè)能力開發(fā)，做好大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃?！案咝Ｒ獙⒋髮W生就業(yè)能力提升計劃與整體教學計劃相融合，通過畢業(yè)生就業(yè)指導等方式彌補課堂教學對大學生就業(yè)能力培養(yǎng)的不足，提高能力培養(yǎng)計劃的完整度與穩(wěn)定性”。［3］

(四)大學生發(fā)揮提升就業(yè)能力的主體作用

大學生就業(yè)能力的提升主要依靠主體自我的不斷完善與發(fā)展，大學生必須對自己的就業(yè)能力負責。首先，大學生在校期間要主動關注就業(yè)市場的基本動態(tài)與環(huán)境變化，根據(jù)市場的需要有針對性的提升自身的就業(yè)能力，真正做到未雨綢繆。其次，大學生要系統(tǒng)掌握專業(yè)知識與技能，同時注重非專業(yè)知識與能力的提升，為以后參加工作奠定堅實的基礎。再次，大學生要多到社會上進行鍛煉，增強自己的人際交往、團隊合作與自我管理能力。最后，理性規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，確立職業(yè)發(fā)展目標，結合自身的優(yōu)勢，選擇恰當?shù)木蜆I(yè)崗位。

［1］楊青云，汪小玲.論高職生就業(yè)能力影響因素［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2009(5):52-56.

［2］李恩平，牛沖槐，董國輝.大學生就業(yè)能力的結構維度探討與對策建議［J］.生產(chǎn)力研究，2010(3):168-170.

［3］杜德省.大學生就業(yè)能力的現(xiàn)實考量與培養(yǎng)策略［J］.山東省青年管理干部學院學報，2010(2):52-54.