獨立學院學生暑期時間管理的研究——以華南理工大學廣州學院為例

姚淑姬

姚淑姬/華南理工大學廣州學院助教，碩士(廣東廣州510083)。

一、獨立學院學生暑期時間管理概況

本次調研面向華南理工大學廣州學院派發問卷，回收有效問卷1678份。調查結果顯示(見圖1)，獨立學院大學生暑期的收獲主要來自四個方面:(1)埋頭苦讀，繼續深造;(2)社會實踐，兼職打工;(3)外出旅游，拓寬視野;(4)其他娛樂。故此，可以將獨立學院學生暑期的時間管理歸納為相應的四種類型:學習型、實踐型、出游型、娛樂型。

圖1 獨立學院學生暑期收獲

在調查人群中，有40%的學生在暑假前就做好學習計劃。但是只有17.6%的學生一直執行學習計劃，18%的學生在計劃執行的過程中放棄了，4.4%的則完全沒有執行。有57%的學生參加暑期實踐。其中，暑期實踐持續一個月以上的學生占了30%，接近50%的暑假實踐在半個月到一個月之間的，暑假實踐不到半個月的和整個暑假都在工作的均占10%。執行外出旅行計劃完美執行及執行了一部分占44%。對于剩余的閑暇時間，大部分學生主要選擇聽音樂、看電視、上網、體育鍛煉。

在對暑期生活的滿意度一項的調查中(見圖2)，雖然有超過50%的學生對暑假的生活表示滿意，但“因為學到自己想學的”的人數比例只有26.1%，略低于“因為玩得很開心”的26.8%。“因學習沒有達到預期的目標”或者“因玩得太多而覺得很空虛”對暑假生活不滿的有43.6%。就學習所獲而言，32.5%的學生認為沒有達到預期目標，遠高于認為達到預期目的的比例。可見，學生本人對暑期生活質量的自我評價普遍較低。

二、暑期時間管理的數據分析

對比學生暑期具體時間安排與收獲的數據可以發現(見圖2)，二者的數據基本一致，只是收獲類的數據略低。如57%的學生參與了各類暑期實踐活動，但是只有55%的感覺從中有所收獲。通過對調研數據的分析發現，學生暑期時間管理主要存在以下兩個問題。

圖2 學習、實踐、出行三方面具體時間安排與收獲的情況對比

(一)學習積極性不足

學生從學習、實踐、出行、娛樂等中得到收獲的比例分別是35%、55%、44%、36%。參與社會實踐的學生中，67%的表示積累了社會經驗，21%的表示能賺到些許生活補貼。可見，學生暑期更傾向于參與獲取社會經驗的實踐類活動。這可能跟學校的辦校宗旨相關。獨立學院往往以培養應用型人才為目的，每逢長假都會鼓勵學生參與各種實踐類的活動，提高動手能力。積極參與實踐活動，這固然重要。但是如果過于偏重實踐而輕視了理論方面的學習，一旦遇到職業發展的瓶頸就可能會止步不前。獨立學院的學生尤其需要注意這個問題。在教學環節，受教學人數、教學環境、學生接受能力等多方面的影響，獨立學院的老師往往難以做到因材施教。學生在課堂上接受的主要是專業內普識性的知識。要想獲得實質性的突破，決不能滿足于課堂知識。這種情況下，就需要擅用課余時間，尤其是寒暑假等長假。

(二)顯性時間浪費嚴重

當前90后大學生身處一個相對自由、寬松的社會，多元價值并存，經濟條件較之80后也得到了不少的改善。良好的社會環境下，大學生的暑期活動涉及學習、實踐、出行、娛樂等多個領域。這有利于大學生綜合素質的全面提升。但從學習、實踐、出行、娛樂幾個方面的時間支出與收獲看，只有實踐類的超出了50%，而且也只是多出了些許。另一方面，數據顯示，在空余時間，68%的學生會選擇聽音樂、看電視，41%的會選擇上網沖浪，38%的選擇參與體育鍛煉，25%的選擇閱讀。從上網的目的看，66%的學生是為了聽音樂、看電影而上網的，47%是為了看新聞資訊，45%是為了上網聊天，40%是為了打游戲，30%的是為了查閱學習資料。從運動時間看，17%的學生每天都運動，34%的一周有幾天運動，42%的空閑無聊才去運動。大學生暑期長達50多天，時間充裕。但無論是從上網的目的看，還是從運動的時間看，大部分學生的暑期總體時間規劃都不太合理，有效利用率較低，顯性時間浪費現象比較嚴重。

三、暑期時間管理對策

針對以上兩個問題，結合當前獨立學院的教育模式，可以從以下幾個方面引導學生規劃好暑期生活。

(一)促進合理閑暇文化建設，豐富暑期生活

大學，是大學生學會認知、學會做事、學會生存的一個重要階段。而暑期則是大學生進一步深化、鞏固認識的一段寶貴時間。很多學生認為暑期就是一個徹底放松，隨意玩耍的游戲時間。正如于光遠先生在1993年提出的“要玩得有文化，要有玩的文化，要研究玩的學術，要掌握玩的技術，要發展玩的藝術”。大學生需要提升“玩”的格調，提高“玩”的品位，以高尚情操營造良好閑暇文化氛圍。如果說“如何促進大學生活規律、合理膳食、積極鍛煉、善于閑暇時間等健康生活方式的形成，從而實現大學生健康、全面的發展，成了一個現實而又亟待解決的課題”，那么，通過閑暇文化建設，豐富大學生暑期生活將成為該課題的攻堅子課題。

(二)做好職業生涯規劃，尤其是四年的學習規劃

本次調研結果顯示，獨立學院學生的學習積極性不高。若缺乏對專業的認識，自我發展目標模糊，將影響日后的就業。為此，獨立學院應重視學生的，特別是新生的職業生涯規劃，及早向學生介紹專業當前發展形勢、學習內容、學習要求等基本情況，協助學生確立學習目標，引導其做好自己的職業生涯規劃，將對事業追求的熱情轉化為學習的動力。

暑期是大學四年規劃的重要環節。善用暑期時間進行學習、實踐，不僅能鞏固課堂學習成果，還能及早發現生涯規劃中存在的問題，進而及時予以評估、修正、完善，使職業生涯規劃形成一個相對穩定但又不斷發展、不斷納新的動態過程。

(三)幫助學生克服暑期心理障礙

調查中發現，不少缺乏計劃的學生在暑期中都感到困惑、迷茫、拖拉、逃避等現象。如果得不到解決或者發泄，很可能會形成惡性循環。故此，在引導學生做好職業生涯規劃之余，還要關心學生的內心世界，幫助他們解決心理障礙。不少院校都設有心理咨詢中心，但是該服務中心的運作時間基本與學校的學習周時相一致。如此一來，學生暑期的心理咨詢工作就可能難以開展。基于此，可以與周邊醫院的心理科建立合作關系，為暑期需要進行心理咨詢的同學開辟咨詢渠道，及時、有效地幫助學生解決暑期生活中遇到的各種心理障礙，逐步引導學生從“要我學”走向“我要學”的狀態。

［1］程良越，謝珊主.大學生職業生涯發展［M］.廣東高等教育出版社，2013:117.

［2］趙麗娜.大學生課余生活調查研究［J］.中國校外教育(下旬刊)，2009，10.

［3］李強.大學生可以時間利用的影響因素分析——基于天津海豚教育園區的問卷調查［J］.首都經濟貿易大學學報，2014，6.

［4］彭慶紅，張瑜.大學生的生活困擾與其對輔導的需求分析［J］.中國青年研究，2004，3.