淺談多元文化背景下的民族團結教育

李雯婧

李雯婧/四川師范大學教育科學學院在讀碩士(四川成都610000)。

“中國自古以來就是一個多民族、多文化的國家，中國的民族教育歷史源遠流長，從漫長的封建社會的中華民族多元一體的自在實體，到近現代社會的中華民族多元一體的自覺實體，形成了中國特色的多民族社會格局”。［1］我國56個民族共同組成民族大家庭這一國情決定了和諧民族關系的重要性，是實現民族團結、增強中華民族凝聚力的關鍵所在。

一、開展民族團結教育的必要性

開展民族團結教育是學校德育的重要內容。《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出:“要把增強民族團結，維護祖國統一，列為學校愛國主義教育的重要內容”。［2］

(一)是構建和諧校園的重要組成部分

顯性或隱性的校園文化能夠影響青少年，藏漢雜居區學校更應該通過展示各民族的優秀文化，促進民族團結。和諧校園文化作為課堂教學的補充，潛移默化地將民族精神滲透到學生的生活、心理、觀念及行為中，并轉化為他們的情感、道德和意志，讓每個學生在校園里感受本民族的文化氣息，使他們融入新的環境。同時，能夠更深入、更廣泛地了解各個民族的歷史文化、語言文字，在理解、尊重各民族不同文化背景的基礎上進行交流、溝通，在濃厚的民族文化氛圍中受到感染和教育，無形中接受民族團結教育，構建和諧校園文化，推動社會主義文化的發展。

(二)是維持社會穩定的重要保障

我國是一個統一的多民族國家，社會穩定是國家安定的前提和基礎。現如今不少國家和地區出現了民族沖突、領土糾紛，甚至是局部戰爭，因此開展民族團結教育尤為重要。學校作為社會的一部分，直接關系著培養和造就社會主義事業建設者和接班人的任務是否能順利實現，事關維護祖國統一的大局。

二、民族團結教育的主要內容

(一)民族知識教育

1.馬克思主義民族理論的教育。馬克思主義民族理論是由馬克思和恩格斯在19世紀創立的關于民族和民族問題發展規律的科學，是人們認識和了解民族問題的經驗總結和理論升華，是馬克思主義科學體系的重要組成部分。唯物史觀是馬克思主義民族論的理論基礎，民族運動的發展是馬克思主義民族理論創立的實踐基礎，民族區域自治是多民族國家解決民族問題的一項普遍原則。2005年5月31日，中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強民族工作，加快少數民族和民族地區經濟社會發展的決定》，對馬克思主義民族理論作了新的概括。

2.黨的民族政策的教育。民族政策實質上是有關少數民族的政策，是黨和國家結合我國的基本國情和民族問題制定的有關調節民族關系和處理民族問題的相關規定。其主要內容包括堅持民族平等和團結、實行民族區域自治、發展少數民族和民族地區經濟文化事業、尊重少數民族風俗習慣和宗教信仰自由等。

少數民族聚居區學校學生不管是在學習還是今后工作中，都會遇到各種各樣的民族問題，在學校對他們進行馬克思主義民族理論和黨的民族政策的教育，可以引導少數民族青年學生，正確看待不同的民族，在彼此尊重的基礎上加強溝通與交流，自覺維護中華民族相互依存、團結友愛的關系。

3.中國特色社會主義民族理論的教育。中國特色社會主義民族理論的內容十分廣泛，應特別加強毛澤東、鄧小平有關民族團結理論的教育，特別是民族團結的內涵、民族團結的重大意義、民族團結的基礎、民族團結的基本原則等。

(二)公民意識教育

1.主體意識教育。主體意識是“指人在同自然界的長期實踐中，對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的自覺認識，是主體人的自主性、能動性和創造性在觀念上的表現形式”。［3］青少年正處于思想觀念逐漸走向成熟的階段，要讓他們具備正確的主體意識，只有具備了主體意識，在由“自然人”向“社會人”轉變的過程中，才能積極按照社會發展的要求，主動地參與社會及國家的活動，各盡其能，充分發揮自己的創造力，更好地融入社會。

2.法制意識教育。法制意識教育是對“人們進行社會主義民主和法制教育，以使人們正確認識社會主義民主、正確行使民主權利、自覺遵守國家法律和紀律、維護社會主義的法制秩序”。［4］法制教育可使學生明確法制觀念，增強法律意識，學會用法律保護自己。社會能夠和諧運轉，是因有了法律的保障，因此，我們要熟悉法律內容，做到知法、懂法、守法，嚴格約束自己的行為。

3.權利意識教育。權利意識是指公民對自身權利的認知與理解以及如何維護和行使自身權利的認知，“要想獲得正義，就得放棄縱意所為以及放棄什么對自己最重要就要去做什么的權利”。［5］公民必須意識并認識到，每個公民的命運是與全體公民的命運聯系在一起的。青年學生往往具有很強的權利意識，而濫用權利是公民意識欠缺的表現。權利意識教育可使學生樹立正確的權利觀，正確行使與捍衛自身的權利，不濫用權利，能夠尊重他人的權利。

三、實施有效的民族團結和諧教育策略

1.課堂教學策略。藏漢雜居區學校區別于其他學校最明顯的特征是大多數學生來自不同的民族，文化背景、生活習慣、語言等存在很大的差異，因此民族關系的融洽是和諧校園的基礎。在思想政治課上，讓同學們學習馬克思主義民族理論、黨的民族政策、中國特色社會主義理論，幫助他們正確認識民族產生、發展和消亡的規律，民族問題由來以及怎樣樹立正確的民族觀。在文化課上，可以增設有關民族傳統文化、風俗習慣、禮節、飲食等方面的內容，將各民族的文化精華和特色融入其中，幫助學生在尊重本民族的基礎上了解其他民族，增強溝通與交流，促進民族和諧融洽。在“形勢與政策”課中，增加有關民族分裂、民族沖突問題的專題，幫助學生正確理解民族問題，認識民族分裂、民族沖突的危害，深刻領悟學習馬克思主義民族理論和黨的民族政策的現實意義。

2.民族活動策略。除了課堂教學，開展以傳遞民族文化、促進民族團結為主題的民族活動也是必要的。民族地區學校是各民族文化交融匯集的地方，各民族文化在校園中得到不同程度的弘揚與傳承。民族學生普遍有能歌善舞、直爽熱情的個性，喜歡群體活動，學校可以舉辦一些民族歌舞晚會或富有民族特色的文化活動，彰顯民族學生多才多藝的個性，提升他們的民族自信心。各活動內容應該涉及民族知識、民族風情，通過話劇、節目的形式展現出來，加強對學生民族知識的教育，使各民族的文化和藝術相互交融，營造民族大團結的氛圍。同時，對學生進行愛國主義教育，包括中華民族的傳統美德、燦爛文化、黨史、民族史、國情、民主和法制等，可以通過主題講座、歌舞表演、話劇的形式生動形象地展現出來，以直觀的形式讓學生更深刻地了解。

3.社會實踐策略。在假期可以通過社會實踐來切身體驗、感悟生活，加強對各民族語言文化、風俗習慣的了解，感受民族工作取得的成就，深化對民族問題的認識。在校園里，可以在信息文化欄中增設有關民族文化的專欄，在指示牌或建筑上粘貼具有民族符號或民族文字的內容，增強學生的民族自豪感，拉近各族學生的距離。通過社會調查、訪談，深入了解民族地區的發展，促進各民族間的情感交流，增進彼此間的信任，加強民族團結意識，使每個學生都能在和諧融洽的氛圍中健康成長。

［1］王鑒.多元文化教育:西方少數民族教育的實踐及其啟示［J］.廣西民族研究，2004(1):112-117.

［2］任一峰，倪培霖.關于少數民族地區高校開展民族團結教育的幾點思考［J］.內蒙古師大學報(教育科學版)，1997(2):64-67.

［3］李尚旗.大學生公民意識教育及其路徑選擇［J］.學校黨建與思想教育，2010:36-38.

［4］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京:高等教育出版社，2007:19.

［5］［英］彼得·伯克.自內與傳統［M］.蔣慶譯，北京:商務印書館，1959:69.