素質教育中的班主任工作

陳丕全

(四川省閬中中學校，四川閬中 637400)

班主任工作在學校素質教育中占有十分重要的地位。班主任對中學生進行的持之以恒的常規養成教育，耐心細致的人格塑造工作，深入淺出的理想、道德教育，循循善誘的心靈開啟，為培養學生的綜合素質和創新能力起到了很好的保障和推動作用。對此，我作班主任幾年來深有體會。我認為，班主任工作要適應形勢的發展，必須與時俱進，大力改進班主任工作中與素質教育不相一致的種種弊端，正確處理好各種關系，逐步實現班主任工作的民主化、科學化和實際化，不斷增強班主任工作的力度和效度。

素質教育中的班主任工作，應在以下3個方面加大改革的力度，正確處理好三大關系:

第一，增強主體意識，樹立民主開放的教育思想，正確處理好灌輸與疏導的關系。班主任工作，學生既是施教的客體，又是自教、自律、自理的主體。高尚的道德情操、良好的行為規范的養成，既要靠班主任的規范管理，嚴格約束，更要靠學生自我體驗，潛心內化。因此，必須摒棄班主任長期形成的“長官意志”“個人包辦”“封閉管理”“堵塞懲辦”的落后教育思想和過時的做法。要樹立學生是教育的主人的理念，要認識到實現學生自我管理和自覺管理是班主任管理的最終目標。班主任工作要符合現代教育思想，做到班級工作讓學生參與決策、參加管理、參與評制。班上的各項管理制度要堅持強制性、統一性和公約性有機結合。在管理層次上要實行多層次、多渠道、全方位的管理，既要有班集體的集體導向，又要有學生干部、群團組織的自我約束。在班級管理的內容上，既要堅持正面灌輸馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要理論知識，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀;又要根據改革開放的新形勢，針對學生思想活躍、接觸信息量廣的特點，采取青少年學生喜聞樂見的多種形式，開展多種活動，讓他們在討論、爭議中去明辨是非，判別真偽，逐步使自己的思想認識得到提高和升華。總之，在班主任工作中，只有實行民主管理，發揮學生自我教育的主體作用，才能活躍學生的思想，增強學生的創新意識，提高學生的綜合素質能力。

第二，用現代科學管理理論重建班主任管理工作的新模式，正確處理好管理與教育的關系。過去的班主任工作往往是重管輕教，或只管不教。如一些班主任靠扣分等單純懲戒手段，采用繁瑣的考核項目、過細的量化記分方法進行管理，重常規管理，輕思想轉化，重顯性而輕隱性，把評分作為懲戒學生的手段。其結果是束縛了學生的思想，局限了學生的視野，壓抑了學生的特長愛好，極不利于學生創新能力的培養。班主任工作的實踐證明:只有把管理和教育有機結合起來，做到管教同步，以教為主，才能使思想教育的效果得到鞏固，才能為全面提高學生的綜合素質，培養創新能力創造良好的環境氛圍。

第三，遵循因材施教的原則，加強班主工作的針對性，正確處理共性與個性的關系。不同學生有不同的個性、不同的心理氣質，而長期以來我們的班主任工作卻強調共性，重視整體，忽視學生的個性心理特征。另外，在班主任工作中，重視學生智商，忽視學生體育、美育等各種愛好興趣的全面發展。如此等等，班主任工作管理單一化，管理制度“一刀切”，不承認差別，不重視學生的特長愛好，不研究分析學生的年齡特征，結果使班主任工作缺乏針對性、實效性。我初作班主任時工作方法簡單，以壓服代替說服，班主任和學生之間形成了一種貓鼠關系。那時只抓學生學習，一切以考分優劣說話，3年期滿學生的考分還不錯，但沒有什么特長愛好，分析問題、解決問題的能力低下，更談不上什么創新了。我在總結班主任工作得失成敗的基礎上，對做新一屆班主任有了新的思考和新的作法。首先對全班進行了科學分類，又對學生的興趣、愛好、特長進行了深入調查，并通過家訪對不同類型學生產生的社會環境和家庭根源進行全面分析，然后采取靈活多樣的管理方式和教育方法，組織各種特長、興趣小組，有針對性地對不同特點的學生進行定向培養。通過科任教師和學生的積極配合，3年期滿，這一屆學生先后有一半人在音、體、美、作文、演講、數學、外語等學科方面有明顯的進步，有三分之一的學生參加省、市各項競賽活動均獲得各種等級的優生獎勵。全班學生各科學習成績也有了顯著提高。事實證明:針對學生的個性心理特征和特長、愛好，對學生進行全面發展的教育，就能使班主任工作在全面推進素質教育中發揮保證和促進作用。

［1］ 劉俊．“三個自信”融入青少年思想政治教育的思考［J］．重慶與世界，2014(7):40 －42．