優化初中英語聽說教學的策略探究

寇淑英

（福建省泉州市德化縣第五中學）

英語是一門語言類學科，說英語、講英語是我們英語教學的目標。但在傳統思想的影響下，為了追求更高的成績，我們忽視了“聽說”英語的重要性，導致啞巴英語的現象普遍存在，影響了英語教學的整體質量水平。所以，英語教學改革勢在必行，我們要加大研究力度，尋找高效教學途徑，打造高效課堂，實現英語教學的目標。以下是本文對此問題的幾點探究。

一、精心設計教學情境，營造良好聽說氛圍

要想加強學生的英語聽說訓練，首先要精心設計良好的教學情境，營造活躍的學習氛圍，每天堅持“Speak English”，加強學生對英語語言的自然轉化，培養學生良好的語用習慣。其次，教師要盡量保證課堂英語化，在教學中盡可能地運用英語進行教學，在潛移默化中培養學生的英語語感，并根據教學內容適當增加難度。例如，在課堂問好時，一開始可以使用“Goodmorning，students”，之后慢慢轉變為“How are you guys recently？”拓展語言交流方式，增強師生互動效果。同時，教師除了要進行正常的課堂教學外，還應留出一定的課時讓學生欣賞英文電影，教唱一些簡單的英文歌曲，充分激發學生的學習興趣，鍛煉學生的聽力和表達能力。教材中的“Thenumber song”等部分較為簡單，可以適當拓展課外內容，如“Do ReMi”等。

二、貫穿各個教學環節，加強學生聽說訓練

好奇心是孩子的天性，如果我們利用得好，會收到事半功倍的效果。隨著時代的進步和科技的發展，我們擁有了許多聽力訓練的手段和途徑，所以，為了讓學生集中注意力，提高學生的聽力水平，我們每節課都要抽出一段時間開展聽說專項訓練，久而久之，學生各方面能力特別是聽力水平會獲得質的飛躍。首先，我們要聽課文原文，讓學生一邊聽一邊模仿，跟隨原文的節奏朗讀課文，然后給學生提供自我展示的機會，讓學生拿出最高的水平朗讀課文，為學生進行錄音，由于孩子都有著強烈的自尊心和虛榮心，都希望自己比別人做得好，得到他人的認可和贊賞，特別是教師的表揚和鼓勵，所以，每個學生都會更加努力，拿出自己最高的水平去朗讀，在這個過程中，教師要不吝嗇鼓勵，及時對學生的表現進行表揚，最好建立一套完善的獎勵機制，當學生表現出色的時候，教師就可以說“You are very good.”滿足學生的虛榮心，增強學生的成就感和自信心，從而讓學生自發地參與到學習活動中來。例如，我們在學習初一上冊教材第一單元的時候，為了讓學生掌握“Getting to know you”的知識內容，筆者就開展了專項聽說訓練，在一遍遍練習的過程中，學生逐漸會發現自己發音中的問題和自己口語的不足，從而進行有針對性的強化訓練，提高自身的英語聽說水平。另外，我們還可以利用多媒體設備為學生播放英文歌曲，培養學生語感，增強學生學習英語的興趣，讓學生開口說英語，講英語，強化學生的聽說能力。除此之外，我們還可以學習繞口令，押韻的節奏感讓學生不厭重復的記憶，不僅鞏固了知識，還培養了學生學習英語的興趣，從而解決了“啞巴英語”的尷尬局面。

三、通過引導復述練習，提高學生口語水平

為了提高學生的口語能力，讓學生說出最標準的英語發音，我們可以開展復述練習，讓學生用自己所掌握的知識進行簡單的復述，然后由教師進行指導，逐步提高學生在語法和詞匯量等方面的能力，逐漸能夠復述出結構完整并復雜的句子。在教學過程中，教師可以將一些關鍵詞寫到黑板上，讓學生根據教師給出的關鍵詞嘗試復述故事的內容，要求學生不能夠看課本，必須是自己理解的。為了讓學生有法可依，在復述前，教師可以先給學生做示范，讓學生去模仿，這樣學生有了參照就可以把握詞匯的正確讀音，這個過程中，最重要的是掌握簡寫課文、縮寫課文和改寫作文的方法，比如，用同義詞去代替同義詞匯，單復句、長短句相互轉換，時代和人稱的轉換等，從而提高自身的口語水平，這是口語練習必不可少的一個階段，也是不能缺失的步驟，按照教師給出的標準學生在復述時就不會覺得吃力，不會出現死記硬背的情況，練習效果事半功倍。可以看出復述的過程是一個熟悉和鞏固的過程，在每節課前，教師都可以鼓勵學生用英語對上節課的內容進行復述，對所學內容進行總結整理，久而久之，學生的語言應用能力必定會獲得提高。

總而言之，我們教師要肩負起自己的責任，從思想上糾正觀念，研究高效教學策略，群策群力，結合學生的實際情況制訂有針對性的訓練方案，逐步提高學生的英語聽說水平和應用能力，實現英語教學的目標。

鄒曉芹.試析中學英語教學中聽說訓練的優化措施[J].語數外學習：英語教育，2012（02）.