合理利用農(nóng)村資源，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)

徐靖予

（江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋幼兒園）

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)常見活動(dòng)形式，能滿足幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，其具有自主性、多樣性、趣味性等特點(diǎn)。雖然農(nóng)村幼兒園也在積極開展這項(xiàng)活動(dòng)，但是由于自身的認(rèn)識(shí)不足、盲目的學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的組織和開展過程中存在一些問題，反而削弱了活動(dòng)的作用和價(jià)值。

農(nóng)村自然資源取之不盡、用之不竭，我園作為一所農(nóng)村幼兒園，校園內(nèi)外到處充滿著綠意，鳥語花香，好不愜意，小朋友有很多機(jī)會(huì)和大自然相處。偉大的教育家陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”大自然是世界上最好的老師，她可以讓孩子們每時(shí)每刻都親近、擁抱大自然，她的資源可以讓農(nóng)村幼兒園廣泛運(yùn)用，那么如何才能合理開發(fā)利用農(nóng)村自然資源，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)呢？

一、挖掘本土自然資源

孩子們從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村無窮無盡的自然資源早已熟悉適應(yīng)，我們完全可以將它們運(yùn)用到區(qū)域中來充實(shí)教學(xué)活動(dòng)，以滿足幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的要求。

1.科學(xué)活動(dòng)區(qū)中自然資源的運(yùn)用

學(xué)校里一般都會(huì)設(shè)置種植園地，在日常生活中我們會(huì)帶領(lǐng)幼兒去澆澆水、施施肥、松松土、除除草等，讓幼兒通過自己的觀察，在無形的操作和探索中了解植物的生長。除了校園種植區(qū)域外，我們還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置不同的班級(jí)種植區(qū)域。小班幼兒以認(rèn)識(shí)為主，我們可以投放不同的植物，讓幼兒認(rèn)識(shí)植物的名稱、特點(diǎn)；中班可以讓幼兒簡(jiǎn)易地觀察，如，可以將一盆植物長時(shí)間朝著向陽方向，讓幼兒觀察其生長方向，再將它轉(zhuǎn)換方向背陰生長，讓幼兒再次觀察生長方向的變化；大班幼兒可以深入了解相同的植物在不同的生長環(huán)境中的過程，如：水里、土里等。

在飼養(yǎng)角里，小朋友都會(huì)帶來一些農(nóng)村中常見的小動(dòng)物，如：小蝌蚪、螺螄、螃蟹、河蚌、黃皮魚等等。通過觀察和飼養(yǎng)，漸漸的幼兒和它們就建立了友好的感情，一些問題也隨著產(chǎn)生：小蝌蚪是怎么變成小青蛙的？螃蟹為什么都會(huì)掉殼？為什么黃皮魚永遠(yuǎn)長不大？通過不斷的觀察和思考，小朋友不但激發(fā)了興趣，也懂得了應(yīng)該如何照顧它們，并學(xué)到了知識(shí)。

2.美工活動(dòng)區(qū)中自然資源的運(yùn)用

在農(nóng)村，瓜果蔬菜、蔬果種子隨處可見、隨地可取，其實(shí)它們都是美工區(qū)的豐富資源，比如：春天，我可以把找到的各種漂亮蝴蝶做成標(biāo)本；夏天，我們可以把形態(tài)各異的瓜果蔬菜讓幼兒通過多種材料裝飾成瓜果娃娃；秋天，我們可以用各類種子做一做種子貼畫或串珠等；冬天，我們可以用撿來的樹枝編扎成各種相框，放上幼兒的美術(shù)作品來裝飾班級(jí)環(huán)境。

3.建構(gòu)活動(dòng)區(qū)中自然資源的運(yùn)用

活動(dòng)材料是否合理，是否豐富，與幼兒的活動(dòng)有著密切的關(guān)系。我國著名教育學(xué)家陳鶴琴曾指出：“小孩子玩，很少空著手玩，必須有許多玩的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更為重要。”在建構(gòu)區(qū)里，我們可以投放一些農(nóng)村常見的自然物作為輔助材料，如，樹枝、沙土、石子。在“小小建筑師”的精心創(chuàng)造中，一個(gè)個(gè)驚喜不斷出現(xiàn)，如，樹枝做成了院子的柵欄，泥巴做成了一輛漂亮的汽車，石子鋪成了一條鄉(xiāng)間小路等。在一個(gè)個(gè)拼搭活動(dòng)中幼兒迸發(fā)了智慧的火花，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

二、挖掘本土游戲資源

民間游戲各種各樣、豐富多彩，這正是我們最需要開發(fā)的游戲資源，比如我們可以用農(nóng)村最常見也最不起眼的泥巴來捏出各種形狀，如，讓幼兒“搓圓子”“包餃子”“建房子”“做杯子”等，通過捏一捏、玩一玩，幼兒的動(dòng)手能力也隨之提高。

三、挖掘廢舊物品資源

農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費(fèi)問題，各區(qū)域的材料可能會(huì)有所短缺，其實(shí)在農(nóng)村有很多廢舊物品是可以利用的。角色區(qū)中家長和教師可以利用碎布頭、毛絨為娃娃家做布娃娃，為蔬果店做各種水果蔬菜，為點(diǎn)心店制作香腸、面條、餃子等食物；手工區(qū)可以用廢紙來做花盆、飛碟等，用舊毛線編織；生活區(qū)中可以帶來一些廢舊衣物讓小班孩子學(xué)習(xí)如何扣紐扣、拉拉鏈；表演區(qū)中，可以用一些廢舊紙盒制作出話筒、架子鼓、鋼琴等表演用具。一件件廢舊物品經(jīng)過加工后都能變成有趣的活動(dòng)材料，這些材料既省錢又能循環(huán)使用為環(huán)保做貢獻(xiàn)，真是一舉兩得。

四、挖掘家長資源

家長資源是幼兒教育中不可缺少的重要組成部分，通過家園合作不但能加強(qiáng)與教師的交流，更好地了解學(xué)校活動(dòng)，也能彌補(bǔ)農(nóng)村教育資源的不足。我們可以利用家長開放日，討論開展怎樣的本土區(qū)域能夠更好地促進(jìn)孩子對(duì)本土文化和本土材料的有效利用，并請(qǐng)家長幫助收集有關(guān)區(qū)域活動(dòng)的本土材料。比如，在“扇子加工廠”區(qū)域中，家長幫助收集了扇子半成品，讓大班幼兒進(jìn)行扇骨的安裝、扇面的粘貼，讓中班幼兒進(jìn)行扇面的裝飾。

農(nóng)村自然資源在區(qū)域活動(dòng)中的有效挖掘和合理利用，不但可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)智慧的火花，還能不斷發(fā)展他們的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。家長資源和社會(huì)資源的有效利用，不但增進(jìn)了家園合作，還能讓我們更加深入地挖掘農(nóng)村自然資源。因此，作為農(nóng)村幼兒園教師，應(yīng)該更加充分挖掘和利用這些自然資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)出具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng)，在這些“接地氣”的活動(dòng)中更加了解和熱愛農(nóng)村，喜歡區(qū)域活動(dòng)。

葉蔚青.挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)農(nóng)村幼兒園特色區(qū)域活動(dòng)［J］.學(xué)前教育研究，2008（11）.