提高小學數學課堂教學有效性的思考

鄭保華

（廣東省臺山市臺城第一小學）

提高小學數學課堂教學有效性的思考

鄭保華

（廣東省臺山市臺城第一小學）

《義務教育數學課程標準》提出：“數學教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。”怎樣在有限的教學時間內讓學生得到充分發展呢？這就必須要提高課堂教學的有效性。

課堂教學；有效性；小學數學

素質教育在我國已經推行多年，但在我們的數學教學中，很多教師仍然堅持以往的教學方式，把主要精力放在學生的機械練習上，上課總是讓學生按照教師設計好的思路學習，采取一問一答的方法教學，復習時總是搞“應試戰術”“題海戰術”等，雖然有時也能取得很好的效果，但長期來看對學生能力的發展是不利的，是與素質教育相違背的。作為新時代的教師，我們如何用好課堂時間，提高課堂教學的有效性，培養既高分又高能的學生，是我們數學教學改革的一項重要課題。

一、精心設計課堂教學，提高課堂教學的有效性

在課堂教學中，教師要精心設計教學，采用啟發式教學，引導學生通過自己的思維去分析、歸納，以提高課堂教學效率。例如，教學六年級上冊“百分率”這一內容時，我沒有把書上的發芽率、成活率等例題搬到課堂上直接向學生講解，而是先用圖片引入學生熟悉的一些食品、飲料包裝上的百分數，讓學生用自己的認識說說它們表示什么意思，從而形成初步的有關百分率的計算方法；接著，我又出示一張表格，是本班學生上一次考試的成績統計表，請學生說說及格率該怎樣算，把主動探究的“球”拋給了學生，由于這是本班學生的信息，學生很有興趣，他們結合課前搜集的信息和教師提出的問題積極投入到探究知識的過程中，很快就說出及格率就是求及格人數占全班人數的百分之幾，提煉出了百分率的特征。在此基礎上，逐步引出合格率、成活率、出勤率、發芽率、近視率等學生熟悉或不太熟悉的百分率，讓學生試著說說是求什么。這樣，通過精心設計課堂教學，引導學生思維，使課堂教學更加有效。

二、重視學生的學習方式，提高課堂教學的有效性

《義務教育數學課程標準》提出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”傳統的數學課堂中，教師大量使用了“模仿”和“記憶”這兩種學習方式。“模仿和記憶”與“動手操作、自主探索和合作交流”比較，后者更有利于調動學生的學習積極性，有利于學生創新意識與創新能力的培養，因此應該得到倡導與重視。而我又認為有效的數學課堂教學應該是動手操作、自主探索與合作交流等學習方式被有效使用，且能有機滲透模仿與記憶等方式。如，教學六年級上冊“圓的周長”時，我并沒有直截了當地告訴學生圓周長的計算公式，而是讓學生通過自己的探索發現新知，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學的有效性。我安排學生以四人小組為單位，利用手中學具，小組合作探索圓周長的計算方法。在活動中，有的學生把圓形物體放在直尺上滾動測出周長；有的學生用繩子沿圓形物體一周，量出繩子的長度就是周長……對于這些方法的出現，老師充分肯定了他們動手操作、自主探究、合作交流的學習方式，然后老師指出：用滾動法、繩測法可以測出圓的周長，但是都有局限性。接著我借助多媒體課件，出示兩個大小不同的圓，讓學生思考：是什么決定了圓周長的長短？圓的周長到底與什么有關系？多次地觀察、操作、實驗和交流，學生終于發現了：圓的周長與半徑和直徑有關。經過實驗，師生共同得出：圓的周長總是它的直徑的三倍多一些。這個固定的倍數就叫做圓周率，用字母π表示，根據周長、直徑、圓周率三者之間的關系就可以正確得出圓的周長的計算公式。這一研究的發現，學生充分感受到了學習的無限樂趣，提高了課堂教學的有效性。

三、轉變教學模式，提高課堂教學的有效性

近年來，山東杜郎口中學“高效課堂”的成功經驗給了許多教師啟示，我在平時的課堂教學中也做了大膽嘗試，發現使用“先學后教”的方法，對推動學生學習的積極性、發展學生的智力、培養學生的能力產生了很大影響，課堂效率提高較快。如，在教學長方體和正方體的體積公式時,長方體的體積推導可與學生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出的，學生很容易理解和接受。在教學時，我把課堂還給學生，讓學生通過自學思考：正方體和長方體有什么關系。正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學生通過自己看書、同桌討論，很容易獲得新知。這樣，充分地體現了教師為主導、學生為主體的教學原則。通過“先學后教”教學模式的采用，使我們的課堂教學更加有效。

經過多年的實驗，本人認為，以上方法培養了學生的思維能力，使我們的數學課堂教學得到了較大的改進，教學質量也躍上了新的臺階。只要我們堅持不懈地努力，不斷地去探索、實踐和總結，我們的小學數學課堂教學將不斷趨向完美！

·編輯 張珍珍