如何運用歌訣記憶來提高歷史學習效率

徐傳壯

（山東省青島市嶗山區第二中學）

在日常的歷史教學中，學生經常會困惑于：為什么知識點總是難以系統地掌握，不是丟三落四就是張冠李戴。為解決此問題，較多采用的是事件要點記憶法和關鍵詞記憶法，即按背景、內容、影響三個基本要點來概括歷史事件，并通過關鍵詞來提示記憶。這種方法比較適合于某一具體的知識點，而對于一節課或一個單元的內容，就存在著不足。

在歷史必修一的學習過程中，我嘗試使用歌訣記憶法。其基本做法就是：把需要識記的知識點編成比較押韻的七言句子，通過歌訣的形式來吟誦記憶。其操作步驟基本如下：（1）在學習完一節課或一個單元后，老師結合教材內容的處理，提供給學生一個歌訣記憶的樣本。（2）在老師樣本的基礎上，學生結合自己對教材內容的理解，編制一個個性化的章節記憶歌訣。（3）在編制完畢后，組織學生之間進行交流，彼此借鑒。（4）進行評比激勵，對在編制歌訣中表現突出的學生或小組及時表彰獎勵，主要給予一些筆記本、書籍等。

實踐證明，歌訣記憶法是一個比較有效的方法，有助于學生對章節知識的整體把握，便于學生對知識的聯系運用。其基本特點是：（1）趣味性較強，可調動學生參與的積極性。（2）操作性較強，師生皆可嘗試。在編制歌訣時，一般的操作原則是：（1）個性化原則，即要結合自己的語言表達或書寫的習慣，把知識點串聯成有韻律的句子，可五言也可七言。（2）完整性原則，即要把相應的章節重要知識點及知識點的背景、內容及影響都有所體現。（3）簡潔性原則，即通過關鍵詞的方式把知識點串聯起來，化繁為簡，可通過提示語來加以聯系。（4）擴展性原則，即歌訣可長可短，長則反映章節的整體，短則體現關鍵知識點的信息。

舉例一：在學習岳麓版必修一第三單元第八課《英國的制度創新》時，老師首先提供了樣本：

西方政體兩類型，君主立憲與共和。君主立憲英與德，民主共和美與法。

資本主義漸興起，君權神授已難行。世界近代史開端，英國革命是標志。

光榮革命未流血，權利法案啟新篇。代議制度是基礎，責任內閣為核心。

國家元首無實權，最高決策是首相。兩黨競爭在議會，誰獲勝來誰組閣。

在老師樣本的基礎上，學生編制了個性化的歌訣，下面是一位學生的作品：

英國制度創新記，開頭要談大憲章。議會制度剛萌芽，亨利三世撕憲章。

孟氏貴族揭干起，創立議會新雛形。一六四零大革命，克倫威爾當領袖。

光榮革命不流血，權利法案保議會。君主立憲制政體，國王漸漸出內閣。

首位首相羅伯特，家住唐寧街十號。內閣成員保政務，并與首相共進退。

兩大政黨爭權力，大選獲勝便組閣。代議制度是基礎，責任內閣為核心。

首相位高權力大，立法創議兼行政。工商更多進議會，確保民主促經濟。

舉例二：在學習岳麓版必修一第四單元第十六課《五四愛國運動》時，老師首先提供了樣本：

協約戰勝同盟國，聚首巴黎來商討。英法美日意五國，把持和會施強權。

中國要求復權益，國人幻想終破滅。外交失敗成火線，北京學生為先鋒。

外爭國權內懲賊，運動中心京轉滬。三罷斗爭推高潮，運動初步獲勝利。

北洋政府罷三賊，代表拒絕簽合約。革命轉折由此始，無產階級登上臺。

反帝愛國是性質，體現民主與科學。追求真理勇解放，五四精神代代傳。

在老師樣本的基礎上，學生編制了個性化的歌訣，下面是一位學生的作品：

一次大戰結束后，巴黎和會就此開。五國聯手控和會，企圖重新分世界。

七項條件中國提，列強將魯轉日本。巴黎和會外交敗，北京學生掀運動。

工人階級齊上陣，上海三罷推高潮。初步勝利已取得，中國代表拒合約。

釋放被捕的學生，國賊三人被罷免。五四運動反帝國，民主革命轉折點。

舉例三：在學習第六單元第二十一課《社會主義政治建設的曲折發展》時，一位學生的作品如下：

人大制度成癱瘓，國家法律似虛設。多黨合作遭破壞，黨的組織也難免。

民主法制趨倒退，文革教訓要銘記。左傾錯誤終結束，十一屆三中全會。

法制建設要加快，依法治國為重點。行政訴訟與復議，民告官有了保證。

建設基礎是基層，人民投票直接選。八九九八兩部法，城市村民組織法。

民主選舉與決策，民主管理與監督。四大環節是核心，保障農民的權益。

可以說，歌訣記憶是一種有效實用的方法。通過編制歌訣，可以加深學生對知識的理解與把握；通過交流歌訣，可以使學生在比較中取長補短，不斷提高編寫能力；通過記憶歌訣，可以使學生在親切的韻律中找到自己的所學。通過不斷實踐，學生的閱讀能力、表達能力、記憶能力、分析能力等方面自然會得到提高。