城市教師支援農村教育中的問題與應對策略分析

陳 瓊

(湖北省江陵縣熊河鎮永興中學)

一、城市教師支援農村教育中存在的問題

1.支援農村教育的城市教師素質較低

大多數學校在選擇支援農村教育的教師時，由于害怕影響本校的教學質量，或擔心家長和學生不滿，繼而選擇素質較低的教師進行支援。

2.城市教師對支教的認識不深

在對支援教師的調查中，愿意去農村支援的教師占30%，學校指派的占50%，不愿意去的占20%，甚至有一所城市學校在擬定支援名單時，選擇了4 位教師，然而這4 位教師都不愿去農村支援，學校領導只能使用抓鬮的方式，最終選擇了從未從事過教育工作的輔導人員前去農村支援。由此可見，若教師能夠理解支援工作的意義所在，那么就不會出現不愿意或被迫去往農村支援的問題了。

3.教師的專業不對口

城市教師支援農村教育，不僅要開展教學活動，為學生傳授知識，還需要培訓被支援學校的師資隊伍，然而在實際支援工作中，有30%的教師專業不對口，在調查中，就有一位本是化學專業的教師在被支援的農村學校中擔任語文和化學教學工作，這樣一來，雖然這名教師能夠將化學知識很好地教授給學生，但是無法正常開展語文教學工作，繼而使學生無法真正學到語文知識。

二、城市教師支援農村教育問題的應對策略

1.制定相關支教方案

在城市教師支援農村教育前，相關政府應成立支援領導機構，制定相關的支教方案，保證方案的科學、有效，并且采取強有力的措施，政府也應該加大宣傳力度，讓城市教師了解到支援農村教育的工作是建設社會主義新農村的規劃，是提高農村教育教學質量的重要途徑，是促進城鄉教育均衡發展的主要手段。

2.對城市教師的情況進行了解

要保證支援教師的素質問題和專業對口，就需要相關支援單位對支援教師的情況進行深入了解，可以從以下幾個方面入手：（1）了解支援教師的崗位結構；（2）了解支援教師的學歷結構；（3）了解支援教師的職稱結構；（4）對支援教師的年齡進行了解；（5）對支援教師的素質和教學水平進行了解。

3.支援教師的教學方法

農村學校的教育教學水平較低，主要是由于教師的教育觀念較為陳舊、教學方式過于單一造成的，多數教師常年沒有經過專業培訓或深造，教學方式得不到及時的更新，只會采用灌輸式的教學方法進行教學。因此，城市教師在支援農村教育時，首先要改變農村教師的教學觀念和教學方法，其次要為農村教師演示現代化教學方法，讓農村學生和教師感受現代化教育教學方法，最后結合農村學生和教師的實際情況，采用多樣化的教學方式，開展課堂和課外教學活動。

綜上所述，目前城市教師支援農村教育還存在著一些問題，需要政府、學校以及教師進行探討，在保證支援農村教育質量和效果的前提下，優化城市教師支援隊伍，加強城市教師的責任心和使命感，及時對支援過程中出現的問題進行分析，這樣才能達到支援農村教育的意義。