談交際教學法在英語基礎聽力教學中的運用

蔡 夢

（北華大學外語學院）

交際教學法突出了交際這一目的， 體現了語言學習的本質，近年來交際教學法運用于英語聽力教學， 取得了顯著的成效，為諸多教師所青睞，交際教學法在英語教學中的運用也越來越廣泛。

一、目前英語基礎聽力教學中存在的問題

1.教學方法不合適

在日常英語聽力教學中，大多數教師仍采用播放英語音頻或者教師帶讀英語課文和單詞， 這樣往往使學生覺得枯燥無味，同時教師也容易教學疲憊，教學效果甚微，達不到預期的教學目標。

2.師生對英語課程的認識不到位

英語作為一門語言學科，在學習這門學科時，其聽、說、讀、寫能力的融合是非常重要的，聽力是基礎，但在正常教學中，教師和學生將注意力集中于應對英語考試，平常的課堂教學也集中于英語語法知識的學習，而沒有正確意識到，我們學習英語這種語言的目的是為了運用和交際。

3.缺乏實踐能力和實踐活動

英語知識的學習只是書面上的學習， 缺乏實際生活中的運用，這是我們目前英語學習的通病，我們的學生能做英語試卷拿高分， 但碰到真正需要發揮英語實力與人溝通時則無所適從，這正是因為我們在平常的教學中，缺乏對學生英語實踐能力的正確培養。

二、關于交際教學法在英語基礎聽力教學中運用的幾點建議

1.樹立正確的語言學習觀

語言是人們交流溝通的工具，因此語言學習的最終目的是交際而不是應對某一場考試，教師和學生都應該樹立正確的語言學習觀，重視學生聽、說、讀、寫能力的培養。 英語聽力的學習是其他三項能力培養的基礎，而聽、說、讀、寫這四項能力是相互聯系、相輔相成的，聽力的學習應該與說、讀、寫這三項能力的學習相結合。

2.轉變傳統的教學模式，利用交際教學法優化英語課堂

英語交際教學法是一種把語言的語法結構與語言的功能性、社會性融為一體的系統的教學方法， 不同于傳統的語法翻譯法、情景教學法、聽說法等傳統的英語教學法，它注重語言的交際功能，使學生在現實生活中能流利、有效地運用語言，實現語言的交際能力。

英語交際教學法突出了學生的主體地位和以交際為目的的教學，在英語基礎聽力教學中運用交際教學法，要注意以學生為中心，教師要做到：

（1）重視學生原有的聽力水平，引導學生循序漸進。

（2）關注學生，鼓勵學生進行英語對話和溝通。

（3）提倡自主合作探究的學習方式，進行適當的聽力練習、學生小組合作等。

（4）善于提問。 例如，在學習人教版七年級上冊的第二單元“ Is this your pencil？ ”時，教師可以利用提問的方式鍛煉學生的聽力，教師：“ Hi！Li Lei，is this your backpack？”學生：“ No,it isn’t.It’s his backpack.” 教師：“ Is this your eraser？ ” 學生：“ Yes，it is，thank you！”教師：“ You are welcome！”這種交際法在英語教學中的運用，既有助于加深學生對單詞的理解，又能提高學生的聽力水平。

交際教學法，既包括師生間的交際，也包括學生之間的交際。以互相對話的形式讓學生在談話中提高英語聽力水平。 因此，教師應讓學生在輕松的環境下開展英語交際。所以生生之間的小組分配十分重要，學生的搭配要合理，互幫互助，實現雙贏。

3.創設生動活潑的英語課堂

創設生動活潑的英語課堂，是提高教學效果和教學質量的重要途徑。 生動活潑的課堂氛圍有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，在與人交際中得到鍛煉，獲得滿足感和成就感，這對于交際教學法在英語聽力教學中的運用都是極其重要的。

4.拓展延伸，開展多種實踐活動

英語交際法，顧名思義其重點在于交際，因此，學校和教師必須為學生提供充足的交際時間和空間。 課外活動是課堂的延伸，豐富多彩的課外活動對學生十分有吸引力， 教師可以利用這一點，多開展如英語話劇表演、英語歌唱比賽、英語詩歌朗誦等等小活動，培養和鍛煉學生的英語聽力水平。

語言學習的實質是為了方便交流溝通，在英語基礎聽力教學中運用交際教學法是教學的需要。 在英語教學中，教師應該恰當地運用交際教學法，培養學生的聽、說、讀、寫基本能力，提高學生的英語水平，從而提高學生的交際能力。

［ 1]蘇克銀.高中英語聽力理解問題設計初探［ J].中小學外語教學：中學篇，2010（08）.

［ 2]晏明霞.在英語報刊閱讀中培養高中學生的英語寫作能力［ J].中小學外語教學：中學篇，2010（07）.

［ 3]張俊敏.關注學生提高課堂教學的實效性：一節初中英語聽說課的實踐與反思［ J].中小學外語教學：中學篇，2010（04）.

［ 4]向華.新課標下高中英語交際教學法在口語中的調查研究［ D].重慶師范大學，2012.