論創新素質教育與高等師范教材改革

楚德昌，劉宗昌

（1.山東菏澤學院；2.山東巨野縣第一中學）

一、當前高等師范教材使用中存在的問題

1.沒有追隨時代步伐。隨著中小學教育教學的改革，高等師范教育也在跟進改革，但改革的力度和進程遠沒跟上節奏，很多教育工作者將中小學教育與高等教育分割開來，但對于師范教育來講，是血肉相連的，必須有很高的相關性，中小學的教材已經更新了幾輪，但師范教材還停留在原位，多年未變。

2.教材的編纂渠道不科學。師范教材的編纂主要來自教育研究機構，他們往往缺乏中小學教育教學的實踐經驗，所以編纂理論性強，但沒經過實踐檢驗，針對性不強，造成師范教育與中小學教學脫鉤。

3.教學對象與現代教學不吻合。現代中小學教育更明確將學生作為教育教學主體，知識體系已經處于服務位置，但師范教材沒有發生改變，教學的目標仍然以提高教師的知識水平和素質為主，對如何突出學生的主體地位目標不明確。

二、高等師范教材適應素質教育的改革方向

鑒于以上問題，高等師范教材的改革應從以下幾點出發：

1.夯實教師技能，使素質教育更加全面。作為未來的教師，扎實的教學基本功是前提條件，所以，高等師范教材的根基仍然是提高師范生的基本技能，但對現代教育來說，專業的學科知識已經遠遠不夠，因為現代教育要求教師為學生提供符合時代特點的綜合素質，知識系統只是一部分。所以，教材的內容除了要與時俱進，更要添加項目。一方面，原有的教育、心理課程要保留根源，同時要增加內容，比如心理學，不僅僅從傳統的心理健康出發，還要有專門的針對當前中小學教育中存在的心理問題的內容。另一方面，要加大網絡教學技能培訓的深度和廣度，單純的計算機教學遠遠不夠，軟件的初步開發和多媒體的嫻熟應用是主要方向。

2.全方位與中小學接軌，同步素質教育。當前最大的問題是高等師范教材與中小學的接軌沒有完成。一是專業知識落差較大，高等師范的知識水平高出一大截，但卻遠離實際的中小學知識系統，造成剛畢業的教師要從頭開始，所學內容需要無限期擱置。二是對學生的管理幾乎沒有專業的教材。雖然有傳統的教育管理，但十分老化，而且形式古板，根本不適應現代社會，而且全部處于理論狀態，模擬管理部分處于空白。三是沒有系統的實習教材，缺乏實戰就等于紙上談兵，這也是高等師范多年的頑疾，實習少，效果差都影響了師范生的上崗質量，其中缺乏一套系統的實習教材也是主要原因，開發諸如此類的教材迫在眉睫。

3.大力開發參與新的教學模式研究的教材。中小學素質教育提出以來，不斷有新的教學模式推出，探究式學習、小組學習、討論學習等新模式正處于摸索階段，很多已經臻于完善，在中小學教育教學中發揮著重要作用。但高等師范教育似乎在這方面沒有任何動作，更缺乏探索教學新模式的配套教材。因此，師范生參與探索這方面內容，學校也可有自己校本教材，對照地方特色，與地方中小學聯合開發，因材施教，以順利完成師范生對新教學模式的對接。

面對新形勢的課程改革、教材體系的改革，高等師范院校的教材該改革需要保留優勢，銳意進取，多措并舉，與中小學教改和實際教育教學緊密對接，以完成師范院校的輸送人才任務和遠期的中小學教育任務。

［1］李瑞峰.師范類教育的的意義和內涵［J］.高等師范教育研究，2012（01）.

［2］付明鑫.高師科技教育探索［M］.北京：教育科學出版社，2011-03.