淺談高職院校班主任工作

姜 福

（貴州省興義黔西南民族職業(yè)技術學院）

學生管理工作是一個學校的中心工作之一，尤其是高職班主任工作，除學生日常事務管理外，還肩負著學生思想政治教育、就業(yè)指導、提升學生基本專業(yè)素質和人文素養(yǎng)等職責。高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線需要的高等技術應用型人才，如何根據學生特點、人才培養(yǎng)目標和社會需要開展好班主任工作，是每一位高職班主任必須深入思考、切實踐行的工作，本文就班主任工作中的做法和體會淺談幾點看法。

一、抓好新生入學教育第一課

軍訓是新生入學教育第一課，也是對學生愛國主義教育的必修課，是鍛煉身體、磨煉意志的好機會，作為班主任絕不能放棄這個大好時機，要通過軍訓培養(yǎng)學生遵守紀律的良好習慣，服從班主任，團結互助，嚴守紀律，做到令行禁止，形成良好作風，為今后的學習和工作打下良好的紀律基礎和保障。

二、搞好班級管理制度建設

在制訂班級管理制度時，要充分考慮高職學生的特點，不能照搬本科院校學生管理模式。在強調學生自主管理的同時，關鍵要把握好“如何放權”的問題。高職學生自我管理、自主意識強，而實際上又不能完全控制自己的行為，如果一切讓學生“自治”，班級管理將會陷入一種無序狀態(tài)。當然，如果班主任的權力過于集中，也不利于學生個性的發(fā)展和班干部能力的發(fā)揮。

班級管理制度包括班團干部選舉制度、班費管理制度、班團干部職責、班會制度、評先推優(yōu)制度、活動組織制度、班級公約、衛(wèi)生制度、考勤制度等，是一個完整的制度體系，在建設過程中，不能籠統歸結為簡單的幾條，要盡量細化、準確，也不失靈活，隨著班級教學進程的適時調整，各項制度的制訂和修訂需要全班學生積極參與，這樣的制度才能起到引導、約束的作用。班主任要帶頭執(zhí)行班級管理制度，嚴格要求學生按制度辦事，這樣才能保障制度的執(zhí)行。

三、建設良好班風

良好班風的建立不是一朝一夕之事，但卻是一個一刻也不能放松的事情。班風的建立，總有一個由點到面、由少數到多數、由壓力變動力、由不自然到習慣的過程。作為班主任，要善于發(fā)動學生討論，我們究竟需要一個什么樣的班級？到底需要一種什么樣的班級風氣？讓學生充分發(fā)表自己的看法，然后可歸結諸如“求實、勤奮、團結、友愛”“赤誠、嚴格、活躍、奮進”“團結友愛、拼搏進取”等。

任何一個群體中都有相對先進、后進的區(qū)分。班風標準確定后，班級內總有一些學生生活懶散、學習松懈，缺乏對紀律的認識，尤其是對學校的規(guī)章制度的不理解、不接受，表現為上課遲到、課堂閑聊，作業(yè)拖拉，甚至沉迷上網等，這時，班主任的工作至關重要，如果不跟蹤教育、放任自流，那么所有的制度建設、班風建設成果將會“付諸流水”，班主任要抓住典型，嚴肅校規(guī)校紀，嚴肅處理違規(guī)違紀學生，達到“殺一儆百”的效果，輔之以一些主題班會，比如引導學生學習學生守則、行為規(guī)范，討論紀律與自由的關系等，通過這些活動，讓學生不至于對嚴格班級管理產生反感，更能增強紀律意識。

四、加強與學生交流溝通

高職學生在高職階段的學習成績都不是很好，大部分都是原來所謂的“后進生”，這些學生有一個共同特點就是不肯主動與老師交流，但內心卻不乏有熱情。他們心理尚未完全成熟，心理承受能力較弱。不同家庭背景、不同生活環(huán)境、不同的愛好和習慣，導致不同學生的思想動態(tài)差異較大。需要班主任既要有一顆耐心，又要有一顆包容心，正確引導不同心理狀態(tài)的學生，從心理上理解他們、關注他們、關心他們，促進他們成長成才。

總之，班級管理的主體是學生，高職班要做好導向，要樹立良好的典范，隨時告誡自己不能誤人子弟，更不能敗壞教師聲譽，不但要嚴格遵守教師職業(yè)道德，而且要提高自己，做學生的鏡子，真正做到為人師表、率先垂范，隨時讓學生感受到班主任的榜樣。規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教學工作和班級管理中，要隨時注意自己的言行舉止，走進教室說的每一句話、做的每一件事，都不能讓學生感受到挖苦和偏見。班級管理是對人的管理，人的管理說到底是人心的管理，班主任必須用心去對待每一個學生，讓他們感覺到真正的溫暖，行為舉止使學生口服心服，長此以往，班級自然就會得到良好的發(fā)展。

［1］楊邦勇.當代高職學生就業(yè)能力提升研究［J］.中國高職學生就業(yè)，2010（14）.

［2］劉余鎮(zhèn).高職學生就業(yè)能力的構成及其培養(yǎng)［J］.經濟與社會發(fā)展，2009（03）.