恰當運用多媒體，綻放詩歌之花——以蘇教版《 唐詩宋詞選讀》為例

侯樹軍

（揚州大學文學院2014 級研究生）

根據傳統的教學方法，作者認為，很難利用詩歌相關信息，只有個別老師可能無法使學生理解主觀分析，因此在多媒體教室使用尤為重要。 適當使用多媒體，可以提高詩歌教學的質量。

一、使用多媒體開發教師詩歌欣賞的知識

詩歌教學內容多樣化，多樣化的教學方法必須靈活，老師可以使用各種媒體提供信息，擴大課外生活簡單的課本知識，擴大詩歌教學的空間。

老師可以從網上收集資源，儲備自己的知識，詩歌教學整體，縱橫捭闔，不僅擴大了課堂教學的能力，并將加強教師和學生之間的互動和教學的興趣。 當教學借助各種媒介，可以很容易地教學，使他們進入一種可能，成為教學現實，進一步激發學生的學習興趣。

二、為學生學會欣賞詩歌與多媒體、自主學習提供幫助

在課堂上老師引導學生玩電腦學習工具的優勢，為學生選擇自己的學習機會平等參與教學活動，使學生可以在平等參與的過程中獲得成功喜悅，身心發展，充分體現了課堂動態和開放。多媒體為學生自主學習提供了幫助， 體現了自治的原則和個性化學習。

如《 揚州慢·淮左名都》學習后，學生從互聯網上自選這個詞的其他詩歌自學， 為學生學習古詩詞擴大課堂教學對學生的能力，為語言學習提供了一個廣闊的空間。

三、使用多媒體優化詩歌教學，提高教學質量

因為詩歌欣賞需要極大的想象空間，所以中國古代詩歌的感覺，其核心是通過圖像的感知，并觸發學生學會想象，理解內容的深層含義，領會字里行間的意思，并使讀者和作者相互通信，形成共振的思想和感情。所以教師應該努力促進學生從抽象思維到形象思維的發展。

如講授柳永的《 八聲甘州》一課，教師課件制作美麗的圖片查看，這是鳥語花香的美麗江南勝地杭州，美妙的音樂使學生賞心悅目。 錢塘江的潮飆升，這幅直觀的圖片不僅可以幫助學生理解語言，并激活學生的形象思維，使學生想要和生產的形象語言意義，進一步實現詩意的語言魅力，使學生真正理解文學形象是思想內容和藝術領域。

總之，在課堂教學中恰當使用多媒體，結合教材內容發揮想象力，讓學生展開想象的翅膀，來培養學生的創新精神和創造力。中國詩歌教學中多媒體的應用擴展了廣闊的教學空間。因此教師應不斷探索，使多媒體在詩歌教學中發揮更大的作用。

多媒體在課堂上的應用是非常重要的。適當使用可以提高多媒體教學質量。