網絡環境下初中英語閱讀教學模式的應用分析

夏美娟

（江蘇省張家港市外國語學校）

在現代網絡環境下，傳統的初中英語閱讀教學已經不能滿足新課改下初中英語的教學要求，迫切需要利用各種網絡技術，以學生為主體，利用網絡媒體及網絡資源組織學生進行英語閱讀，憑借網絡交互性、及時性及高效性的特點快速提升學生學習英語的閱讀技巧，提高學習效率。

一、網絡環境下初中英語閱讀教學的優勢及作用

1.閱讀教學富含情境性，有利于激發學生的學習興趣

網絡環境下的初中英語閱讀教學模式是新穎的，其利用網絡虛擬技術創設出較為真實的語言情境，且圖文并茂、音畫同步，能將單調的文字內容轉變成生動的形式，極大地刺激了學生的各個身體感官，符合初中生求新的特點，有利于激發學生的學習興趣與想象力。

2.閱讀內容更加豐富，有利于推動現代初中英語教學的發展

網絡媒體擁有傳統教學平臺中難以替代的豐富資源，能為學生提供大量的閱讀信息。與此同時，網絡媒體中的豐富資源都是緊跟時代與社會發展形勢的最新材料，能為不同的學生提供不同的信息資源，體現出因材施教的教學原則，進而能實現初中英語教學面向全體學生的目標。

3.閱讀環境更加開放，有利于培養初中生的個性和創造性

與傳統的英語閱讀教學相比，網絡學習打破了時空的限制，更具開放性。學生能隨時隨地上網進行自主閱讀與學習，并與來自世界各地的學習者和教師交流。在無拘無束的網絡閱讀中，能讓學生充分調動起各種心理因素，自由地參與英語閱讀學習，有利于培養學生的個性及創造性。

二、網絡環境下初中英語閱讀教學模式的應用

1.高效創設教學情境

創設與英語文章內容相似的真實情境，對于學生理解文章內容有極大的促進作用。為此，在網絡環境下，初中英語教師應該多借助多媒體，在教學中設置情境，在情境中提問，引導學生進行英語閱讀學習。如，教師講述到單詞success，可以先讓學生在網絡上搜索有關success的感興趣的資料，如著名人物Bill Gates（比爾·蓋茨）以及一些較為成功的領導人Premier Likeqiang（李克強總理）等。在學生搜索資料的過程中，教師可以播放歌曲《真心英雄》，營造出輕松積極的氛圍。教師應該以學生搜索的某位名人的成功案例為例，并設置與人物事件相似的情境和角色，開展情境對話。然后以此名人的事業成功案例的文章為重點，讓學生多次閱讀文章，并對其文章中的生詞與內容背景進行講解和提問。如：Why we can say it is a case about success？問題提出后，讓學生進行小組交流與探討，從中獲取啟發。

2.科學選擇閱讀材料

閱讀材料的選擇對于初中英語閱讀教學質量有重要的影響。網絡環境下的初中英語閱讀教學，教師應該學會合理篩選和利用網絡資源，并積極引導學生選擇閱讀材料。具體而言，教師在確定好教學目標后，首先找到教學課程的主題，然后在網絡上搜索和尋找合適的閱讀文章與材料。如：牛津版九年級下冊英語教材：Unit1 Asia這一單元主要描述關于亞洲國家中著名的東西，讓學生了解世界文化，并激發創造性。在Asia Reading：Welcome to Beijing的教學環節中，為了達到如下教學目標：Train the Ss’reading ability.Learn and master the following words and phrases.教師應該重點選擇一些關于北京首都文化的文章內容及圖片資料，將一些著名的北京人文故事引入閱讀課堂，利用多媒體情景導入強化學生對北京的認識，進而激發對整個亞洲人文經濟的探索。

3.合理進行任務驅動

從傳統英語閱讀教學的弊端出發，在英語閱讀網絡教學中引入任務型教學法，教師在介紹新課的基礎上呈現英語閱讀課所要完成的任務，并簡要說明任務完成的步驟、時間及占展示形式，能促進學生英語語言綜合能力的提升。具體而言，教師應該根據主題教學內容、目標及實際情況等設計不同類型的任務活動。首先目標要明確，以譯林牛津版七年級英語Let’s celebrate！一文為例，為了讓學生了解國外節假日慶祝方式，培養世界文化意識，教師要安排學生在課前查閱和搜集有關中外一些重要節假日及其主要慶祝方式的資料，并讓學生對感興趣的節日或慶祝方式組成小組進行角色扮演，使其能聽、說、讀、寫單詞 holiday，as，monkey，why，mooncake，并了解其含義。在課程講述結束后，教師可以鼓勵有條件的學生在課外制作南瓜燈剪紙、手提燈籠及面具等，深切感受中外重要節日慶祝的喜悅。

總之，面對新的教育發展形勢，初中英語閱讀教學要與時俱進，在蓬勃發展的網絡時代下，積極利用網絡優勢強化閱讀教學，提升教學質量，促進初中生英語水平的穩步提升。

［1］曹家月.基于網絡的初中英語閱讀教學研究［J］.科技創新導報，2014（09）.

［2］王妍.淺談初中英語閱讀教學模式的創新［J］.才智，2011（28）.