微課促進高中歷史教與學的變革分析

鄭 瑋

（河北省保定外國語學校歷史組）

隨著我國新課改的實施，素質教育在我國大部分地區已經基本實現。但是在實施過程中，仍然存在不少問題，比如說教學方法單一、落后。微課程的理論是從國外引進的，近年來才在我國教育界應用。作為高校教師，首先應該了解微課程的概念，在高中歷史課堂中，如何應用微課程教學提高課堂教學效率，是現今歷史教育工作者需要迫切解決的問題。

一、微課程的含義

所謂微課程，指的是在建構主義學習的基礎上，通過在線學習或線下學習的方法，達到教學目的的一種教學模式。和傳統的教學模式不同，微課程具有以下特征：圖文并茂、內容簡介短小、教學課程易于開發。本文研究的微課程是以某一知識點或者是某一教學任務為中心，通過錄制教學視頻的方法，展開教學活動。微課程的時間一般控制在8分鐘左右，其中，微課程主要包括微視頻和微課件、微反饋和微教案。微課程主題突出、使用方便、傳播多樣，采用微課程的方法教學，可以提高高中歷史教學水平。

二、制作微課程，促進高中歷史教學

1.開發微課程腳本

腳本開發分為以下幾個環節：選定主題、設計方案、準備素材。由于微課程錄制的時候只有教師在現場，而且微課程的教學時間有限，教學內容也有限。教師在錄制微視頻時，應注意一個微課程只能包含一個知識點和教學案例，這就需要教師選取教學的重難點進行講解。在選定主題后，教師還需要根據主題設計教學方案，提前收集與主題相關的史料和背景資料。

2.錄制微視頻

微課程可以分為講授課、練習課、討論課和實驗課、復習課幾種不同的課程，需要采取不同的教學方法。一個微課程僅使用一種教學方法，但是對于個別特殊的微課程，也可以使用多種教學方法。近年來，微課程教學方式也在不斷更新，出現了新的教學方法，特別是在高中歷史教學中。因此，教師應該不斷完善微課程的教學，促進高中歷史教學的變革。

3.進行教學總結、反思

教師在完成微課程教學后，應該了解學生的學習和使用情況，比如，可以通過解答問題、微信互動、微博互動以及布置教學任務來檢驗學生的學習成果。同時，結合歷史教學任務，教師講述自己的微課程體驗，發現教學中的問題，從而及時解決問題。

三、“微課程”促進高中歷史教學的方法

1.結合課堂教學

教師需要將微課程和實際課堂聯系起來，從學生的自身興趣和心理狀況出發，結合實際的教學任務，做好概念講述、鞏固練習和課堂選擇的教學工作。微課程必須始終圍繞實際課堂教學進行，教師在設計微課程時，首先要明確課程的主題和整體的教學框架。比如，教師在錄制鴉片戰爭的微課程時，應該把握整個中國近代史的知識框架，查閱相關的背景資料，進行補充講解。同時，微課程應該在歷史學科的思維邏輯指導下，分析并且調整所要講授的課程內容。比如，講述太平天國的歷史時，刪除掉那些需要和學生互動的教學內容，專注于教師主講的教學內容。

2.注重講解細節

教師要設計具有啟發性的問題，促進學生深入地思考。特別是歷史教師需要妥善解決歷史教學中存在的微問題。在構建微課程時，教師需要從宏觀出發，將教材的課程內容進行細分，將內容相關的微課程組成一個歷史專題，可以以時間為線索，也可以根據歷史事件和歷史人物進行歸類。同時，教師還需要提高自己的語言能力，盡量用簡潔、精煉的語言以及準確地使用歷史學科的術語講解課程，注意語言的流暢，詞匯之間的銜接。只有這樣，學生在觀看微視頻的過程中才能感同身受。

3.鼓勵課程的互動

在設計高中歷史微課程時，教師應該適時對學生進行點撥，比如，在教學過程中，幫助學生樹立正確的歷史觀，激發學生自主學習、自主探究的能力。更為重要的是，微課程和歷史課程都是一門結構完整的課程，除了制作微視頻外，還需要開發出師生互動交流的視頻工具，以便學習和交流，取得更好的微課程教學效果。

綜上所述，微課程教學有著短小精煉、生動細致、主題突出的特點。微課程的制作流程為：開發微課程腳本、錄制微視頻和進行教學總結、反思。高中歷史教學工作者可以借助這種新型的教學模式，運用到實際教學活動中，進一步促進“微課程”教學方式在我國教育領域的應用和普及。在高中歷史課堂教學中的應用，要注意以下幾點：結合課堂教學、注重講解細節、鼓勵課程的互動。只有這樣，才能促進高中歷史教學水平的提高。

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