版圖版畫教學在地理課堂中的應用

高 丹

（吉林省大安市第四中學）

地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的。凡是具有一定空間區域分布規律的任何事物現象都可以通過地圖展現出來，它是最直觀最簡單的“教科書”。

教地理離不開地圖，學地理也離不開地圖。因此，我們非常重視地圖教學，重視利用地圖解決地理教學中的一些相關問題。培養學生觀察、記憶、空間想象和分析問題的能力，充分發揮地理教學中地圖的作用，可以使地理教學更直觀、更生動具體，地理概念更簡單、更深刻，讓學生學起來更容易，這是地理教學成功的必要條件。教會學生利用地圖學習地理法，引導學生發現知識、掌握知識，提高學生閱讀地圖、分析地圖、解答地理現象的能力尤為重要。

我有幸在東北師大參加了國培學習，聽了諸多專家和名師的講課，在這短短的三個月培訓中我學到了很多知識，特別是袁孝亭教授、歐煒老師等強調教師要練好基本功，在當前現代化信息技術教育教學的環境下，教師的基本功“三版”即版圖、版畫、板書到什么時候都不能扔，我們的教學講求實效性。很多教師已經丟棄了傳統的“一支粉筆、一塊黑板”的教學模式。但實際上僅靠一支粉筆就能讓你的課堂上得非常精彩，讓你的學生喜愛你的教學，并且從此喜愛這門學科，更能體現一名教師教學能力的突出。所以那么多教授名師強調：教師應該加強基本功的學習，寫好粉筆字、畫好版圖版畫，掌握好知識體系，并且加強現代化信息的學習，是教師自我價值之所在，是教師安身立命的根本。

雖然當前多媒體技術廣泛運用于地理教學之中，但是地理教師最方便常用的方法還是自制的版圖、版畫。二者相互對比，我認為多媒體教學雖然有很多優勢，但也存在著諸多缺陷：（1）多媒體課件顯示的時間非常有限，留給學生的刺激時間太少，學生印象不深；（2）整堂課完全利用多媒體教學，學生容易產生審美疲勞；（3）多媒體課件一次顯示的版面受限制，不利于學生對課堂的知識形成整體印象，不利于學生把握各知識點間的內在聯系，對培養學生的思維方式不利；（4）多媒體教學課件的容量知識容易使教師忽視學生的接受能力，有可能演變成“電灌”，分散學生注意力；（5）教師容易形成對多媒體課件的依賴，容易忽略日常的教學基本功。

我的觀點是，在地理教具缺乏的農村學校，我們的教室還沒有多媒體，地理教師更應當重視地理版圖版畫的運用。在這里我想特別說明版圖版畫在我們課堂教學中的優點：

一、方便，省時

簡易地理教學版圖版畫的技法只需教師事先稍作準備，即可從容不迫，當堂邊講邊畫。講到哪畫到哪，顯示的是一個區域或局部，使難變易，抽象的變具體，教學效果更好，學生易接受，教師作圖積極性更高，版圖教學意識會不斷增強。運用邊講邊畫教法，一筆多點、多線、抓典型、抓特點、抓簡化，從而把作圖速度提高了幾倍，乃至幾十倍，節省講課時間。經過幾年的教學經驗的積累，運用地理教學版圖版畫的基本功，便水到渠成。

二、化繁為簡，加深記憶

地理版圖版畫圖形簡單，內涵豐富，使復雜的問題簡單化，對揭示各種地理事物的分布規律具有突出的表現。例如，在講到《中國地形》時，直接展示一張完整的中國地形圖，學生會覺得茫然，如果教師在黑板上先畫出中國輪廓圖，以吸引學生的注意力，學生的目光將全部吸引到黑板上，此時告訴學生“山脈是我國地形的骨架”。而我國的山脈又被分為幾種走向，然后教師再在空白圖的中國輪廓圖標出“東西走向”的山脈，學生對照自己的地圖尋找，看自己找的是否準確。隨后換另一種顏色粉筆畫出“東北—西南走向”的山脈……學生可以仿照老師的畫法，把剩余的部分補充完整，使學生加深記憶，甚至終生難忘，并有成就感。

三、感興趣

版圖版畫教學更能隨時激發學生的學習興趣，讓學生感到學習地理很快樂，讓課堂氣氛更加的充滿意味。試想當老師侃侃而談時，用十幾秒甚至幾秒的時間快速成圖，學生會對老師出其不意的演示感到驚訝、佩服，繼而學習興趣被調動起來，學習動機肯定高漲起來，注意力就集中，效果更好。

常言道：“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在課堂上完成內容豐富的版圖版畫，往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，板圖要畫得正確、標準，并不容易。這樣既影響在規定的時間內完成教學任務，又可能造成學生對地理事物的錯誤印記。教師要經常練習，最好一次完成，速度要快，不能超過1～2分鐘，幾秒鐘完成最好了，千萬不要擦了畫，畫了擦，所以就要求教師有真功夫、真本領。教師也可以利用備課時間自制簡易掛圖在教學時使用，既節省時間，又可以清楚明了地表達要講的內容，實現教學目的。

總之，版圖版畫教學在服務教學的同時，可以更突出地理教師的特色，彰顯個人魅力。這次聽了袁孝亭教授的講課，覺得他的版圖版畫功夫太好了，短短幾秒一幅中規中矩的圖就生成了，空間方位把握得相當好。另外，版圖版畫教學有利于學生對地理事物空間格局敏銳性、空間覺察能力的形成，培養學生的想象能力，讓學生自己看出來、想出來、記下來、推出來。試想我們在教學中也能做到“講中有畫，畫中有講”，把講和畫有機地結合起來，那么學生該如何崇拜你呢？有了這樣的方法，學生能不好好學地理嗎？