淺談探究式教學在中學化學教學中的具體實施

劉亭亭

(吉林省敦化市雁鳴湖鎮學校)

探究式教學在中學化學教學中得到有效實施，激發了中學生的學習興趣與熱情，實驗積極參與，操作規范合理，使他們逐步實現創新的意識，達到中學化學教學之目的。

一、實施探究式教學是化學教學之必需

新課程倡導的教學方式不再是知識的灌輸，而是去啟發學生在學習中不斷地去發現、提出、分析和解決問題，讓學生有較多的機會去體驗、探究知識的過程，充分展現學生的主體地位。探究式教學正是化學教學所需的教學方式，能夠全面的提高學生的探究能力。

二、做好化學課講授的配套工作

化學課堂演示實驗是與教師的講授和學生的課堂研討相配合的重要環節，因為，一個成功的實驗會使我們的化學課堂氣氛活躍起來，學生學習化學的興致大增。所以，我們化學教師應格外重視化學的常規演示實驗，實驗準備要充分，實驗操作要規范，指導學生實驗要到位。切記，實驗千萬不能流于形式。

三、化學教師多為學生創造參與機會

化學教師應該多為學生創造一個積極動手、動腦的參與過程，想出合理的方法，將演示實驗改為學生的小組實驗。由學生自己去設計實驗環節，改進實驗方法與操作技巧，充分調動學生學習化學的興趣和積極性。

四、化學教師要關注每個學生的疑問

化學對于中學生而言是一門新生學科，學生充滿著較強的好奇心與求知欲。尤其針對生活中富有神奇色彩的化學現象更加關注。此時，學生也會有許多疑問而產生。對此，我采用教師的講與學生的研討相結合的方式，探究出正確的結論，效果是很令人滿意的。至此，學生便養成了喜歡提問的習慣，一旦化學課上聽不明白，或是有疑問存在，便會立馬舉手發問，好習慣逐步養成。

五、化學教學中不能忽視德育的滲透

我在化學教學中發現，學生對他們身邊的化學格外關注，興趣濃厚。尤其對于生存環境的關注，特別關注環境污染問題、工廠廢水的排放、農田農藥的噴灑等問題，對環境構成了威脅。

可見，學生關注環境的變化，于是我講到《我們身邊的物質》的時候，說到“多種成分組成的空氣”之時，讓學生分析改變空氣成分，造成空氣污染的“罪魁禍首”，研討空氣污染給我們人類及大自然帶來的危害。研討、分析之后，引導學生充分認識到保護環境的重要性，注意消滅污染源，以此來保障我們人類的身心健康及保護大自然的資源。