彈奏數學課堂上的動人音樂

高悅玲

（儀征市古井中學）

如今是一個需要開拓、充滿生機的新時代，如何讓創造性思維在課堂教學中散發魅力，是數學教師應該思考的問題。教師應極力突破傳統教學模式，挖掘語言藝術的魅力，使我們的課堂顯得輕松愉快，引人入勝，從而增強我們的教育教學效果，提高教學質量。

一、數學課堂語言的特點之規范性

在教學中，教師的語言必須采用全國通行的規范化普通話，這樣既可避免教學語言出現“南腔北調”，又可以使學生的語言得到正確的發展。數學教師對概念、法則、術語的敘述要準確，不應讓學生產生疑問和誤解。為此，教師要做到對概念的實質和術語的含義必須透徹地理解。例如，有的教師指導學生畫圖時說：“這兩條直線畫得不夠平行”“這個直角沒畫成90°”等，這些語言也是不夠準確的。再如，在講授“圓的認識”時，有的教師闡述道：“所有的直徑都相等，直徑等于半徑的2倍。”這句結論性的話忽略了是在“同圓或等圓中”這個前提條件，這是理由不充分，語言不嚴密，缺乏邏輯性。這不但不嚴密，缺乏邏輯性，而且還犯了科學性的錯誤。

二、數學課堂語言的特點之生動性

數學盡管具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，但其空間形式及其數量關系卻以一定的“形”存在著，在教學中，教師應把教學內容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數學概念，以驅動學生的數學想象。通過恰當的生動比喻、通俗的語言，使深奧的知識明朗化，豐富學生數學素養，激發興趣，促進學生抽象思維能力的發展，同時獲得一定的教學效果。大部分中學生都比較好動，對45分鐘的課而言，大大影響他們的學習效率。科學證明，人在心情愉悅的狀態下學習效率是最高的，針對這種情況，教師只有正確駕馭好課堂語言，用生動幽默的語言來彌補教學的呆板、枯燥，使學生享受樂趣，激活課堂氣氛，調節學生的情緒，還可以拉近師生的關系，利于師生情感的溝通，有利于集中學生的注意力和加強對知識的理解。

三、數學課堂語言的特點之啟發性

在課堂教學中，啟發學生思維，調動學生學習的積極性，是對數學教師的最基本要求。數學課堂教學語言要注意啟發性原則：（1）懸念式的語言對啟發學生思維十分有益。例如，在講“等腰梯形的軸對稱性”時，教師設置問題：“怎樣用一張等腰三角形的紙片剪出一個等腰梯形呢？”這樣使學生充滿好奇，積極動手操作并討論。（2）教師的語言要啟發學生的積極思維，提高學生的主觀能動性，而且還要含蓄，給學生留有思考的余地。例如，在講三角形內角和定理時，教師提問平角的概念后設置問題：“能否將三角形的三個內角剪下來拼成一個平角呢？”要想使語言富有啟發性，教師除了掌握教學內容，不斷豐富教學語言外還要充分了解學生的思想、語言特點，以便適合學生的口味，符合他們的思維，易于接受。

好的數學課堂教學的語言應當是鮮活的、生動的。要成功地上好每一堂數學課，數學教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握數學教學語言運用技巧和藝術，讓學生真正成為未來社會的新型人才，煥發生機。

孫澤瀛.中學數學教師如何對學生進行啟發［J］.數學教學，2005（07）.