如何打造九年級化學高效課堂

董會霞

(山西省河津市樊村中學)

一、深研課本，設定教學方向

有一些學生反映說每當看到教材首頁仿佛就能看完整本教材的內容，這就說明，教材知識分布較廣，分散性大，使得學生不能集中學習重點，只能粗略學習表面，不利于學生的發展。所以教師在實際教學過程中，要做到有所側重地進行實際教學，整合知識點，同時根據教學的進展情況和反饋信息做好調整，讓課堂的學習更加的生動和具體，讓學生主動完成教學任務，進行合理的自我認知和評價，進而構建高效的化學課堂。

二、設立學習情境，激發興趣

在課堂上，教師要讓學生有充足的時間進行合作討論，運用自身的知識和技能去解決問題，激發學生的求知欲，獲取新內容和新知識。教師還要創設學習情境，吸引學生的注意力，讓學生有源源不斷的動力去學習、去思考，主動提問，自主探究。教師在設置問題的時候也要考慮到學生的學習程度和情況，難度適中，合理得當，讓學生能夠最大限度地發揮所長。同時，教師還要優化課堂結構模式，將教師的教授和學生的學習有機結合，凸顯師生的互動性，組織多元化教學。

三、發揮多媒體資源的優勢

多媒體是新型資源，在使用中得到了師生普遍的歡迎和支持，并取得了頗好的成效。在化學課堂上，教師也可以利用這一資源進行授課，將難以理解的公式、定義都用圖片或者PPT的形式表達，結合大量動畫、影音等素材，直觀地展示化學的重點和難點，拓展課堂的信息量。比如，在學習“水電解”課程時，在微觀上無法向學生解釋，教師就可以模擬實驗，轉換成影片播放，將水電解時水分子變化的過程進行反復播放，讓學生觀察，將難以表達的知識轉化為視頻播放，課堂效率也會得到提高。

構建高效的九年級化學課堂，教師需要不懈的努力，以學生的學習情況為立足點，以課堂為平臺，施展改革教學，發揮學生的主體作用，鉆研教材，確立教學方向，設立學習情境，激發學生的學習興趣，充分發揮多媒體資源的優勢，不斷創新，循序漸進地實踐，優化教學框架，進而推進化學教學工作走向新的高度。