淺談初中數學課堂教學效果提升策略

黃 勇

(貴州省貴陽市貴陽中天中學)

一、營造和諧的課堂氣氛

1.良好的課堂學習氣氛

每個學生的智力、身心發展都不同，對知識的需求程度也不同，關鍵要在“因材施教”“因人施教”的結合上下工夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是課堂上提問，還是巡堂輔導，都要在培“優”輔“差”下工夫，要充分引導學生，力求使每名學生的素質在課堂上都得到應有的提高。讓學生可以在課堂上自由提出問題，變教師單方面講為師生雙邊活動。

不同學生從不同的角度看問題，會得到不同理解，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定。

2.良好的師生關系

首先，教師對自身嚴格要求，充分備課，合理安排課堂時間，思路清晰，邏輯嚴謹，能嫻熟地駕馭課堂，并不斷提高自己的專業能力和教學水平，在教學能力上得到學生的認同，讓學生感受到教師的人格魅力，對工作認真投入，學生才會信服教師。

其次，教師要進行角色轉換。在傳統的教學中教師只是知識的傳授者，在新課程的要求下，教師要轉換成學生學習的引導者、參與者等，從多個方面與學生進行互動，和學生保持良好的溝通和交流，從而建立和諧的師生關系。

親其師方會信其道，和藹可親的態度方能消除學生的畏懼感，幽默風趣的教學才能調動學生的聽課興趣，由此產生一種學習數學的驅動力，打下學生對數學學習產生興趣的堅實基礎。

二、創設應用數學知識的情境

教師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為人們日常生活中的一種基本知識技能，了解到數學知識的重要性以及掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。

創設趣味性的教學情景讓學生感覺到我們不是在學習數學，而是在探討生活中的問題，使學生在幾分鐘內快速集中思想，增強他們的自信，并活躍課堂氛圍。

三、合理利用教學資源

1.教學方法要多樣

教師應把現代化教學手段與傳統的教學手段(教具、學具、黑板)結合起來，優勢互補方能使教學手段整體優化。

在教學過程中使用課件，可以使課堂教學變得形式豐富，課堂信息量大、趣味性強、效率高，通過課件的動畫使教學內容形象生動，學生仿佛身臨其境，激發他們的學習興趣，使學生的心理處于興奮狀態，思維變得活躍，參與意識增強，激發學生解決數學問題的激情。

2.集體備課，資源共享

筆者所在的學校一直保持集體備課的傳統習慣。集體備課絕不是走過場，而是在這一過程中交流教學心得，分享教學感悟，探討教學創新，可以取長補短，在課堂教學時少走彎路。

四、培養學生自我學習能力

1.自主探究

傳統的教學模式是學生被動地接受教師的提問，缺少情景創設，導致學生缺乏問題意識，不能發現問題中所包含的正確規律，而無法用已具備的知識去解決問題，長此以往，會扼殺學生的知識遷移能力和創造能力。

首先，課前預習是提升課堂效率的一個重要措施，一個培養自學能力的平臺。它可以幫助學生了解新課的重、難點，增強聽課的針對性。教師也能有的放矢地調整自己的教學計劃，節省不必要的講授時間。

其次，培養學生課后自我反思的能力也是非常必要的。當學生在練習中出現錯誤時，通過自我檢查或互改作業的方式，讓學生自己發現自己的錯誤，有利于學生反思和牢記易錯點。

另外，審題能力不容忽視。審題能力其實是學生閱讀能力的一種體現。課堂上應把“問題”作為教學的突破口。這樣做既培養了學生發現問題的能力，又培養了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變為主動探究，達到發展思維的目的。

2.合作交流

教師可以將整個班級分成幾個學習小組，每個學習小組包括成績好的和差的學生在內，讓小組成員相互幫助，各小組之間競爭。每個學生都有爭強好勝之心，教師只要調控適當，就可以讓學生的這種心理應用在數學教學之中，從而引導學生參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。

總之，要使數學教學更好地適應素質教育的需要，提高課堂教學效果其有重要的現實意義。在教學中，根據學生的實際及教學內容，營造和諧的課堂氣氛、創設應用數學知識的情境、合理利用教學資源和培養學生自我學習能力這四個方面是相互作用、相互依賴、相互促進、缺一不可的。

［1］別亞玲.數學課堂，運用電教，輕松教學［J］.現代閱讀：教育版，2012(03).

［2］陳奎.新課程四種策略學好數學［J］.青年與社會，2012(02).

［3］曹巧寧.標新立異：淺談新課標下的高效數學課堂［J］.現代閱讀：教育版，2012(06).

［4］莘建軍.初中數學教學中學生反思能力的培養研究［D］.內蒙古師范大學，2008.