多媒體與初中數學教學

董 梅

（四川省涼山州會東縣嘎吉中學）

多媒體技術在教學中的運用對數學課堂教學改革起到了很大的作用，它有利于創設良好的問題情境，拓展學生的思維空間，培養學生學習興趣，大幅度提高課堂教學效率。多媒體技術在數學教學中的運用主要體現在以下幾方面。

一、為課堂創設良好的教學情境

多媒體教學可提供聲音、畫面人物、情景等，易使學生感到置身于一種真實的情景中，如，在教學“等式的性質”時，通過Flash制作的天平動態圖給學生展現了這樣幾個場景：（1）天平放置砝碼后保持平衡。（2）在天平的左右兩邊同時加上相同的砝碼后仍然保持平衡。讓學生仿佛置身于真實的環境之中，產生一種“身臨其境”的感覺，而后讓學生討論后指出：在天平的左右兩邊加上相同的砝碼后，天平保持平衡，從而引出“等式性質”。同樣，多媒體可以營造各種問題情境，激發學生興趣。

二、有利于數學教學內容的展示

利用多媒體技術可以多層次、多方位地展示內容，如，在學習“生活中的立體圖形”時，書上的圖形和教具非常有限，不能讓學生形成立體圖形的概念，我就用課件把常見的立體圖形展現給學生，讓學生一邊看圖片一邊聽老師介紹新的知識，如，三角形內角和180度的證明，將三角形的三個內角拆分開，在移動后將三個角拼成一個平角，從而證明三角形的內角和是180度。通過語言、圖像同時作用于感官，實現視于思維同步，感和悟并舉，同時也對學生進行了美育和傳統教育。

三、有利于培養學生的綜合素質

多媒體的音像、圖文信息大大豐富了課堂的信息量，學生在豐富的視聽環境中，通過“觀察—聯想—發現問題—提出問題”來引發思維，這是一個獲取信息、整合信息的過程。學生在這個過程中，通過各種感官捕捉有用信息，有利于觀察能力的提高。

多媒體教學把感知、理解、鞏固、運用的思維過程融為一體，使學習內容直觀化、具體化，有聲有色，靈活隨意，使學生對問題敢于標新立異。傳統教學是教師單一引導，學生被動學習，而多媒體教學為學生創設了動態情境。使學生置身于真實的環境中，通過學生的自主性探究，獲得親身解決問題的體驗，使其樂于接受社會環境中的數學信息。

多媒體技術能使靜止物體動態化，平面事物立體化，從而非常直觀、形象地展示事物的變化過程和生成過程，有利于學生空間觀念的形成和發展，如，在生活中的立體圖形中，用多媒體技術把鐘樓抽象成三棱錐和長方體，易拉罐抽象成圓柱體，草莓抽象成圓錐等，讓學生感受到實物與幾何之間的轉化過程，從而直觀進行思考，起到“事半功倍”之效。

四、多媒體教學促進教師進行教學設計

由于學生的主體性的發揮受學生的學習動機、學習興趣和自我價值觀的影響，在學習上表現出來的是一種主觀能動性和創造性。在多媒體教學過程中，經過教師的精心設計，合理利用多種媒體，使得課堂教學信息的呈現方式形象、直觀、生動有趣，課堂教學信息數量多、質量高；通過現代教學媒體創設學習情境，充分調動學生的情感和學習積極性，促使學生主動投入學習過程中。

教學形式是多種多樣的，我們需要的是高科技與現行教學完美結合，最大限度地激發學生的學習動機和積極性，從而提高教育教學質量，讓學生獲得有價值的數學，在數學學習上得到很好的發展，以適應社會的需要。