三個“精心設計”，讓學生課堂展示更有效

王艷芳

（湖北省宜昌市夷陵區黃花初中）

在小組合作學習的課堂中，學生的展示貫穿整個課堂的始終。如何讓學生的展示更有效，便成為每位教師要關注或研究的問題，在實際教學中，我認為“三個精心設計”，可以讓學生展示得更有效。

一、精心設計展示的內容，讓學生的每次展示都有話可說

課堂上往往會遇到這種情況，就是該學生展示的時候，學生站起來要么無話可說，要么答非所問，這樣課堂上就會浪費很多時間，做一些無用功。其實，造成這種結果有絕大多數是老師設計的展示內容不科學導致的。因此，精心設計展示的內容，讓學生有話可說，并能說得恰到好處就能讓課堂展示更有效了。前幾天，聽了一節《等邊三角形》的新授課，在引入新課時，授課老師設計了以下內容，供學生自主學習后展示：（1）等腰三角形有哪些性質？（2）什么是等邊三角形？等邊三角形與等腰三角形之間有什么關系？（3）你還知道等邊三角形有哪些性質？請設法驗證。（4）由1、2、3歸納等邊三角形的性質。學生按照這幾個內容進行學習后，展示很順暢，等邊三角形的性質也會躍然紙上、一目了然，整個過程肯定也是有效的。

二、精心設計展示的規則，讓學生每次的展示都有條不紊

俗話說，沒有規矩不成方圓。課堂上學生的展示也是如此，沒有規則的展示，會擾亂學生的思維；沒有規則的展示，會讓課堂變得零亂，從而導致展示無效。關于展示規則，有第一展示人的規則，也有第二、三展示人的規則。如，第一展示人的規則可以是：最先舉手的同學或小組展示，討論最認真的小組展示；第二、三展示人的規則可以是：第一展示人點將展示，有補充意見的自由展示，有不同意見的PK展示等。說起“有補充意見的自由展示”這一規則，來源于幾次觀課，我發現第一展示人選擇第二三展示人的時候，要先掃視全班同學再說“請某某同學補充”，一個問題有多人補充，就要多次掃視全班同學多次說“請某某同學補充”，太費時。于是我自己上課時，就給出展示規則：有補充意見的自由展示。應用了幾節課，效果還不錯。看似簡單的規則，也要精心設計，因為有了精心設計的展示規則，學生的每次展示才能做到有條不紊，課堂上才會顯得忙而不亂。

三、精心設計展示的方式，讓學生每次的展示都清楚明了

一節課有一節課的重難點，也就是說每節課的內容會有主次之分。教師每上一節課，這節課中哪些內容更適合口頭展示，哪些內容更適合白板展示，哪些內容更適合動畫展示等應當在備課中預設好。如數學中的幾何證明題，思路有時僅口頭展示是不夠的，還要配以圖形、結合白板進行展示，而有些口頭展示就能說清楚的就不要白板展示了。記得在上角平分線的性質這一內容時，我設計了一個動手操作展示環節：學生先畫角—對折角—在折痕上找點—過點作角兩邊的垂線—測垂線的長度。角平分線的性質在操作展示環節中清楚地得出來了，同時學生也掌握了本節課的知識點，也體現了“做中學”的數學學習方式。也就是說針對不同的內容，采用恰當的展示方式，會讓重點內容更突出，難點內容易突破。

總之，教學中教師要精心設計讓學生的展示更有效，使有效的展示讓師生受益，讓課堂煥發生機。