農村初中物理有效教學模式研究

河北省石家莊市欒城區竇嫗鎮第一中學 梁紅波

所謂“課堂有效教學模式”是指教師在現階段掌握先進教育理念的指導下積極采取各種教學措施，促使學生在有限的時間內能理解、掌握所學知識，并形成初步技能，實現自身知識素養的進一步提升與發展。隨著新形勢下課改的實施與普及，“課堂有效教學模式”這一理念逐步成為眾多一線教師教學所追求的目標。那么，在新形勢課改的背景下，究竟該如何組織教學形式，才能實現“課堂有效教學模式”這一目標，進而促進農村學生物理科學素質的進一步發展呢？

一、用自主探究為指導，確立學生學習主體地位

因為長期以來眾多教師受到傳統應試教育理念根深蒂固的影響，眾多教師普遍認為：只要灌輸給學生的知識越多，學生就越有可能在中考中取得更好的考試成績。這種觀念致使他們在日常教學時更加偏向于“灌輸式”的教育模式，而忽視了學生才是學習活動中的真正主體，作為教師不能越俎代庖，抹殺學生主動進行學習的積極性以及熱情，甚至直接代替他們完成對知識的學習、整合與掌握。

二、以學習興趣為指引，切實提高課堂教學效果

常言說“興趣是學生學習最好的老師”，這說法一點也不夸張，恰恰證明了一個道理——濃厚的學習興趣可以帶給學習者極大的動力與力量，有利于他們主動克服各種學習上遇到的困難，努力爭取完成既定的學習目標。因此，作為初中物理教師來講，要想更好地開展物理教學活動，必須結合初中學生獨特的心理、興趣特點進行學習上的引導，力求通過這一點來提高物理課堂的教學效果，以提高教學質量。

1.結合學生生活實際進行物理知識教學。

《義務教育物理課程標準》強調“物理課程教學應貼近學生生活實際，符合學生認知特點，這樣，既可以激發且保持學生的學習興趣，同時還可以讓學生認識到物理知識與日常生活的密切聯系，并將其靈活應用于生產生活實際”。

2.充分發揮實驗在物理教學中的重要作用。

實驗是物理學科體系的重要組成部分，物理學中的定義、規律等大都是科學家經過大量的實驗才總結出來的。因此，從這個層面上來講，實驗在初中物理教學中有著舉足輕重的地位與作用。

這就要求我們初中物理教師在自身的教學實踐中不厭其煩地多采用實驗教學的課堂組織形式，力求通過這一手段激發學生對于物理知識學習的興趣以及積極性。

以上是本人親歷一線教學實踐心得。在此，望廣大初中物理教師秉承“以人為本”的思想，課堂教學中力求較好的教學策略，在分析初中學生心理行為的基礎之上，積極組織各種適合學生實際的教學形式，進而提高初中物理課堂的教學效果，同時也提高自身的教學質量。