關于使用顯微鏡觀察細胞結構的實驗課程及感悟

劉春蘭

（內蒙古興安盟烏蘭浩特市第八中學）

一、生物實驗的意義

生物學是一門理論與實驗緊密結合的科學，理論為生物學實驗提供指導，而實驗結論則可以驗證理論的正確性。兩者是一種相輔相成、互相促進的關系。

《義務教育生物學課程標準》明確指出：獲取生物學知識與培養學生能力同樣重要，而能力的培養可通過實驗操作的途徑去獲得，初中階段，生物實驗更強調觀察能力、操作能力以及分析能力的培養。生物實驗是培養學生能力、激發學生興趣的重要途徑。

二、關于顯微鏡實驗

1.顯微鏡的認識

顯微鏡是研究生物學的基本的實驗工具之一。為了使學生認識顯微鏡的結構，我在備課時，做了充分的準備，讓學生借助多媒體手段觀察，再結合顯微鏡的實際操作，熟悉各部分結構名稱及作用，并兩人一組反復練習。用顯微鏡進行觀察，認識微觀世界是研究生物學的基本實驗。

2.操作實驗

（1）實驗準備與意義

讓學生弄清實驗目的要求、方法步驟、實驗用具、注意事項等實驗要求再進行操作，而不是一進實驗室就覺得新奇，不按要求去操作。這樣避免浪費時間，減少實驗錯誤的次數，避免了操作失誤，挫傷學生的積極性，使學生在正確的操作中增加信心，激發他們的實驗積極性。難度較大的實驗，教師應事先強調易錯處及注意的問題，也可先示范，再讓學生模仿著去操作。

實驗前，教師必須對實驗步驟進行整理、整合，便于學生記憶，并提出相關問題。這些問題往往沒有現成的答案，學生必須通過親自觀察、動腦思考才能得出結論。明確的目的性使學生在觀察時易集中注意力并認真思考，易完成本節的實驗任務。例如，在制作植物細胞和口腔上皮細胞的臨時裝片的實驗中提出這樣幾個問題：①分別滴加什么液體，目的是什么？②如何使臨時裝片氣泡少？③兩次實驗觀察時，視野亮度能否一樣，為什么？我會讓學生認真思考，相互討論交流，運用各種方法去尋找答案。

（2）實驗過程

首先，必須確保每個學生親自動手去做實驗。例如，使用顯微鏡觀察、制作臨時裝片是初中生必須掌握的實驗操作。如果顯微鏡不能正確熟練使用，裝片做得再好，也觀察不到應有的現象，所以要使每位學生對顯微鏡的使用達到熟練程度。裝片制作可采用同步法，即教師演示一步，學生觀察并進行操作，發現問題及時糾正。也可采取學生代表展示操作步驟，大家觀察點評的方式，然后各小組再進行操作實驗。在實驗時，每一個過程出現失誤，都有可能影響到最后的實驗效果。所以，要讓學生多多練習。在觀察臨時裝片后，應學會繪制動植物細胞結構圖。培養學生的繪圖能力也是教學的重要內容，并注意比較動植物細胞結構，找出相同點與不同點，進一步鞏固關于細胞結構的知識。

（3）實驗結果與分析

實驗結果的正確分析也是幫助學生提高實驗能力的重要手段。實驗效果好的裝片，可以在全班學生面前展示，以激勵裝片制作的學生，激發他們對生物學實驗的興趣。對裝片制作不理想的小組，幫助他們分析操作中可能存在的問題，再嘗試重新做。教師監督指導直到達到預期效果。這樣學生就會在試驗中慢慢養成嚴謹求實的態度，易于培養學生良好的學習習慣。我也會鼓勵學生對實驗進行創新，使他們可以開動腦筋，嘗試新的實驗方法與途徑，激發學生興趣，同時也提高學生能力。

三、教學感悟

興趣是最好的老師，作為教師，我們應該利用這份興趣，引導學生探索有關生物學的奧秘。對于學生來講，最重要的東西不是傳授給他們知識，而是培養他們自主學習的能力。這是他們接觸更加廣泛的知識的寶貴財富。

動手操作可以激發學生的參與意識，提升學生的耐挫折能力，使他們不認輸、不服輸，同時也使學生學會思考，學會合作，共同學習，共同進步。

另一方面，通過顯微鏡的使用實驗，學生也能對肉眼不可見的微觀世界有一個初步的了解。從側面激起他們探究微觀世界的愿望，培養學生對生物科學的興趣，培養他們熱愛科學的習慣。

鄭金科.生物顯微鏡操作學習指導［J］.吉林教育：中小學教育，2010（08）.