論初中文言文教學中的合作學習

張香鴿

（陜西省咸陽市興平市秦嶺中學）

在初中語文教學中，文言文的重要性日益凸顯出來。通過學習文言文既可以提高學生閱讀文言文的能力，又可以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)合作情境教學，調(diào)動學生的積極性

文言文不同于語文其他知識的教學，其具有明顯的特殊性，因此，學生在學習文言文的過程中會遇到很多問題，這些問題會讓學生感覺到文言文這部分知識較為枯燥無味，久而久之，會讓他們失去學習文言文的興趣。針對這種情況，教師要創(chuàng)設(shè)合作情境教學，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，相互探討問題，從中找到問題的答案。比如，當老師要講解柳宗元的《小石潭記》這一篇課文的時候，為了能夠讓學生更好地把握作者此時此刻的心情，教師可以讓學生一起來討論一下《江雪》這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？在學生討論過程中，教師要引導學生抓住“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這一句，讓學生分析其中的“孤”、“獨”這兩個字蘊藏著怎樣的感情？通過讓學生討論《江雪》這首詩，教師要進一步闡明柳宗元寫作這首詩的背景，當學生知道了柳宗元的寫作背景之后，他們可以更好地理解柳宗元此時此刻的心情，這就便于學生更好地把握《小石潭記》的內(nèi)容。

二、開展合作競賽活動，增強學生的興趣

在初中文言文教學過程中，教師可以組織學生開展朗讀、背誦等競賽活動，讓學生在不同的競賽活動中掌握相關(guān)的知識。例如，當老師要講解《陋室銘》的時候，教師可以將學生分成男女生對抗組，分別讓男生組、女生組跟著音樂來朗讀課文，看看哪一個小組朗讀的最有感情，最有韻味？通過男女生對抗組來閱讀古文，既增強了學生學習古文的興趣，又讓學生對古文有了不一樣的認識。鑒于此，在講解不同的教學內(nèi)容，教師要適當開展不同的競賽活動，讓學生在競賽活動中學習到更多的內(nèi)容。

三、借助多媒體，提高課堂的效率

新課程中曾明確指出：教師要注重培養(yǎng)學生搜集信息的能力，還要培養(yǎng)學生處理信息的能力。在初中文言文教學中，教師可以讓學生自己上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，并且借助資料來感知課文，以此來提高學生自主學習的能力。比如，當老師要講解范仲淹的《岳陽樓記》的時候，教師可以給學生留出足夠多的時間來上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，當學生查找完資料之后，教師要求每一個小組要整理剛剛查找的資料，并且小組內(nèi)要派一名成員將該小組所搜集的資料展現(xiàn)給其他同學，教師的這種做法不僅讓每一位學生都參與到教學活動中，還讓學生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。

四、熟讀成誦，重視積累

背誦是學習文言文的重要方法，背是讀的升華，背誦能加深對課文的理解，加快對知識的消化，培養(yǎng)感悟語言的能力，同時又是語言積累的重要手段。《義務(wù)教育語文課程標準》把文言文的背誦提到了突出的位置，明確指出：“中學生應(yīng)該能夠誦讀一定數(shù)量的古代詩詞和能借助工具書閱讀淺易文言文，并能背誦一定數(shù)量的名篇。”但當前我們的古詩文教學都有一個相同的困惑：我們的學生背誦一篇課文要花很長時間，有時即使是背熟了，但很快又遺忘了，更有甚者，很多學生背得很好，但默寫起來，卻錯別字層出不窮，常出現(xiàn)同音字和形似字的錯誤，究其原因是我們的學生總是機械記憶，死記硬背，所以，我覺得我們很有必要指導學生背誦的技巧和方法。比如，小組之間可以對背，可以接背，可以以接龍游戲的形式開展背誦活動，這樣可以強化學生的記憶能力。

總之，在初中文言文教學中運用合作學習，不僅調(diào)動了學生學習的主觀能動性，還讓學生越來越喜歡文言文。因此，初中語文教師要合理、巧妙地運用合作學習，真正將合作學習法的作用發(fā)揮出來。