小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的策略

福建省泰寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廖珍良

評(píng)價(jià)具有教育、改進(jìn)與激勵(lì)的功能，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，更容易使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，更是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)中要重視學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理過(guò)程，讓評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。但我們?cè)诮虒W(xué)中普遍只重視結(jié)果而忽視過(guò)程。如有一個(gè)學(xué)生把蟒蛇吞吃大象畫(huà)成一頂帽子，教師耐心地和他交流：“為什么要把蟒蛇吞吃大象畫(huà)成一頂帽子？”“因?yàn)榇笙筮€在蟒蛇的肚子里?！贝笙笤隍叨亲永锊痪褪窍褚豁斆弊訂?？學(xué)生的心理體驗(yàn)與過(guò)程教師才明白了。很多老師考慮到課堂時(shí)間，沒(méi)有耐心聽(tīng)學(xué)生解釋?zhuān)偸遣荒蜔┑卮驍鄬W(xué)生發(fā)言，總是把自己不理解的話(huà)斥為“畫(huà)得亂七八糟”。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被無(wú)情地?fù)錅缌恕＝處煈?yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)控，耐心地聽(tīng)他講完，并對(duì)這位學(xué)生予以肯定鼓勵(lì)，學(xué)生聽(tīng)了一定會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

每個(gè)人對(duì)同一事物的都有不同的理解。我們不應(yīng)只注重美術(shù)作業(yè)的表面效果，而忽視了學(xué)生的想法，更不應(yīng)采用“一言堂”式的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生視為被動(dòng)接受檢查的客體。

二、發(fā)揮示范評(píng)價(jià)，喚起創(chuàng)作靈感

教材中每課都有名家作品或?qū)W生優(yōu)秀作業(yè)供欣賞使用。教師應(yīng)充分利用這些資源進(jìn)行“欣賞、評(píng)述”，讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析、評(píng)價(jià)，以喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。上《小扇子》一課，我通過(guò)課件展示了不同款式的扇子，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)述然后說(shuō)說(shuō)自己的構(gòu)想。一個(gè)學(xué)生說(shuō)要設(shè)計(jì)一款長(zhǎng)方形扇子。我請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣設(shè)計(jì)合理不合理。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這樣不合理。方形的扇子有四個(gè)鋒利的角，很容易劃傷人，而且這樣的扇子容易破損?！睂W(xué)生通過(guò)欣賞、評(píng)價(jià)明辨了在創(chuàng)作中應(yīng)避免的錯(cuò)誤。教材中學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)也為學(xué)生創(chuàng)作起著引領(lǐng)作用。由于是同齡孩子的作業(yè)，學(xué)生對(duì)他們的作品更有認(rèn)同感，覺(jué)得自己也能畫(huà)出這樣的畫(huà)，甚至畫(huà)得比他更好。

教師示范時(shí)不能一聲不吭。教師應(yīng)提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、評(píng)價(jià)。上《下雨了》一課時(shí)，我在黑板上示范，有意畫(huà)一個(gè)學(xué)生背著書(shū)包直立地站在雨中，撐著一把沒(méi)有完全打開(kāi)的雨傘。畫(huà)完后我問(wèn)學(xué)生：“老師這樣畫(huà)行嗎？”學(xué)生說(shuō)：“不行，雨傘沒(méi)撐開(kāi)，要畫(huà)大點(diǎn)。人物的雙腳要邁開(kāi)。”我按照他說(shuō)的修改好。學(xué)生還不滿(mǎn)意：“要多畫(huà)幾個(gè)人，還要有前后遮擋?！蔽覍?duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定了這個(gè)學(xué)生的建議。教師在與學(xué)生的對(duì)話(huà)交流中“合作”完成了示范，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生在參與中受到了啟發(fā)。

三、把握激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)實(shí)踐信心

課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到意想不到的情況，教師應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)處置，讓它“化險(xiǎn)為夷”。在一次美術(shù)教學(xué)觀摩課上，上《大樹(shù)的故事》一課，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)上樹(shù)下，樹(shù)洞內(nèi)外會(huì)發(fā)生什么故事，你想怎么畫(huà)？一個(gè)學(xué)生回答：“我想畫(huà)一個(gè)鬼！”全班大笑。這不是存心搗蛋嗎？我當(dāng)時(shí)真想馬上請(qǐng)他坐下。但轉(zhuǎn)念一想，何不聽(tīng)聽(tīng)他是怎么想的呢？那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“一棵大樹(shù)被人砍倒，只剩一個(gè)樹(shù)兜，樹(shù)兜變成一個(gè)嚇人的鬼。”原來(lái)是這樣，我夸這個(gè)學(xué)生“很有想象力?！苯又穯?wèn)：“你這樣畫(huà)的目的是什么？”他說(shuō)：“我畫(huà)一個(gè)嚇人的鬼，讓人不要再砍伐樹(shù)木。”說(shuō)得多好??！

在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，因?qū)W生想法和作業(yè)各不相同，各有長(zhǎng)處，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)心世界和作業(yè)中的閃光點(diǎn)，不要從專(zhuān)業(yè)美術(shù)的角度去要求學(xué)生，沒(méi)必要吹毛求疵，而應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生幼稚、脆弱的心。即使有不足，以“你真有想象力?！薄叭绻可系咨愕漠?huà)就更漂亮了。”“如果物體畫(huà)大點(diǎn)，構(gòu)圖飽滿(mǎn)些就更好了?！边@些婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，既保護(hù)了孩子那份可愛(ài)的天真，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。

千萬(wàn)不要吝嗇你的贊美，因?yàn)槟愕馁澝?，你的一句?huà)就有可能塑造一個(gè)畫(huà)家，一個(gè)天才。

四、運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)，提高審美能力

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)一般分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等方式。自評(píng)能讓我們了解學(xué)生的內(nèi)心想法和創(chuàng)作思路。盡管教師不能聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生解釋他們的每一幅作品，但遇到特殊情況，比如畫(huà)面看起來(lái)很“亂”，或者根本看不明白創(chuàng)作的意圖和內(nèi)容時(shí)，教師就要和他們耐心地交流，了解學(xué)生的作畫(huà)過(guò)程和意圖，并肯定他們?cè)趧?chuàng)作上的大膽和創(chuàng)意?；ピu(píng)是讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、比較、討論。在互評(píng)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生如何使用語(yǔ)言描述，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。否則學(xué)生只能用“畫(huà)得漂亮”“畫(huà)得不好”這些空洞的語(yǔ)言。應(yīng)能說(shuō)出好的原因，差的理由。當(dāng)學(xué)生因評(píng)價(jià)產(chǎn)生爭(zhēng)議時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，讓被評(píng)的學(xué)生與評(píng)價(jià)的學(xué)生在互相交流中達(dá)成共識(shí)。

教師評(píng)價(jià)不要絕對(duì)化，要尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣才能使不同層次的學(xué)生繪畫(huà)能力得到不同發(fā)展。對(duì)學(xué)生作業(yè)不宜作太大的改動(dòng)，把學(xué)生的作業(yè)改得面目全非，畫(huà)面雖好看了，但已失去了童趣，而且傷害了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生的作業(yè)本上可簡(jiǎn)單寫(xiě)幾句肯定性的評(píng)語(yǔ)。比如“色彩美！”“人畫(huà)得有靈氣”“有進(jìn)步！”等等。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生的審美能力得到提高，從而達(dá)到小學(xué)美術(shù)教育的最終目標(biāo)。

［1］義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

［2］石穎.關(guān)于美術(shù)學(xué)科發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與探索.中國(guó)美術(shù)教育.2003.6

［3］黃美華.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在作文教學(xué)中的運(yùn)用.福建教育.2007.5