關于實現高中語文教學資源優化使用方法的分析

陳建輝

（河北省三河市第二中學）

一、高中語文教學資源及使用現狀

1.高中語文教學資源現狀

（1）高中語文教學資源過于豐富，出現了良莠不齊的消極現象。尤其是近年來網絡信息化時代的發展，促使教學資源交流可以拓展到了全國，從學校到縣區、從縣區到省市，直到全國，教學輔導資料多到無從辨別，也無從下手，不知道要選擇什么樣子的資料。例如，某一個具體課程的多媒體課件可以詳細到從備課到講課、從講課到課后練習、從課后練習到復習都有具體詳細的講解過程。而且不同課件之間有很大的不同，有的課件就是課件中的精品，而有些課件則是渾水摸魚的感覺，制作簡單、內容不全，有些課件的內容甚至是誤導學生的。所以，選擇適合學生的教學資源是最為關鍵的。

（2）高中語文教學資源內容較全，覆蓋面較廣，但是含金量低。結合目前高中情形，雖然新課改要求注重學生綜合素質能力的提高，但是現實的壓力總是逼迫著學生努力學習，并且每個學科的學習時間還比較有限。所以，要求教學資源呈現在學生面前的就要更加精煉，含金量一定要高。有助于學生抓住學習的重點和難點。但是，一些教學資料為了體現資料的全面性，就對知識點全部講解，沒有主次之分。

2.高中語文教學資源的使用狀況

目前，高中語文教學資源有很多，使用起來也較為簡單、方便。另外，教學資源的使用也可以是綜合性的，結合多種教學資源共同強化教學效果，可能會得到不一樣的效果。而近年來，教師可能針對這方面地探究不夠，還停留在表現層次上。例如，教師認為在課堂上隨意的播放一段音頻短片，就是運用了多媒體教學手段。而其實教師并沒有更深層次地挖掘學生對這段音頻資料產生的反映是如何的？是否領悟到了音頻內容與教學內容之間的關聯性？其實不然，學生只有在聽教師的講解后，才明白其中的內容。

另外，高中語文教學資源運用的管理是不到位的。教學討論小組是為了進行集體備課、協調教學進度的監督管理設置的，但就實施環節出現了問題。沒有進行嚴格的監督、管理，使教學討論小組形同虛設。當教師在設置完教學任務并備完課之后，就很少有教師愿意花大量的時間辨別哪個教學資源是好的，哪個教學資源是不完善的。從而使得資源越來越多，質量卻越來越差。

二、優化高中語文課堂教學資源的策略

1.優化教學內容，實現有效教學

鑒于高中語文教學資源豐富，如何鑒別教學資源，就需要教師根據教材內容進行信息提取，然后進行有效的梳理，不斷優化教學內容，使得教學內容更加清晰明確。通過不斷的梳理，使得教師更加明確教學的方向，不斷提高教學質量，也提高了學生的學習效率。

例如，高中語文教學內容中有一篇文章是徐志摩的一首離別詩，叫《再別康橋》。這首詩歌表達了作者的思想情感，教師所要傳授的難點及重點就在于了解作者的情感。在此之前，教師可以首先帶領學生共同了解徐志摩本人的人生歷程，了解作者在寫這首詩歌時的背景之后，再帶領學生回到這篇詩歌上來，分析詩歌中代表的情感，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.優化教學方式，獲得最大效益

高中語文教學過程中，傳統、單一的教學方法已然落伍，滿足不了現代高中生對語文學習的需求。教師可以結合學生自身的學習情況及教師自身的授課風格，不斷改良教學方法，從而提高教學質量。學校也可以組織一些教師進行培訓學習，相互之間交流經驗，不斷優化教學方式，使得課堂教學質量得到提高，不斷優化教學效果。

例如，高中語文教學內容中，關于林教頭風雪山神廟一文的講述時，教師在課前可以布置學生一項作業，就是上網查找關于這一故事背景的介紹，如果有不懂的地方可以留作課上交流的問題。課上組織學生進行觀察相關故事情節的電視劇片段或電影片段。然后，教師結合學生提出的問題進行講解。通過生生互動、師生互動，使課堂學習氛圍非常濃厚，學生各抒己見，發表各自觀點，提高了學生學習的積極主動性。同時，也培養了學生學習語文的興趣。

綜上所述，隨著高中教學資源的不斷增多，教師將目光投射到如何優化教學資源上。通過對教學資源不斷優化，可以提高課堂教學質量，還可以體現語文的藝術美。不僅可以鍛煉高中生的創新思維能力，還可以提高高中生的綜合素質能力。

［1］趙蕊.新課程下的語文課堂教學環境建設理論初探［D］.山東師范大學，2013.

［2］楊樂.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題［D］.陜西師范大學，2013.