對幼兒園課程改革的幾點實踐和思考

張 蕾

（甘肅省平涼市華亭縣皇甫幼兒園）

在對幼兒園課程改革進行實踐與探索的過程中，我發現，其中存在很多我們不容忽視的問題，這無疑給幼兒園課改的順利實施帶來了一定的阻礙和影響。我就對幼兒園課程改革中遇到的常見問題進行簡單總結，然后提出具體、科學、合理的措施。

一、當前幼兒園課程改革中存在的問題

1.隨著幼兒園課程改革的實施和進行，作為幼兒教師的我們開始嘗試各種各樣的新課程教學模式，如建構課程、整合式課程、游戲課程、蒙臺梭利課程等等，教材也擁有各種版本，這樣導致的后果就是我們經常圍著各種教材轉，對于教材中所蘊含的方法和思想，并不能有真正意義上的理解和領悟，自然也就無法將其與新課改思想相融合。

2.幼兒園新課改強調以兒童為中心，以滿足兒童的目的為需要。但是，在新課改的實施過程中，作為幼兒教師的我們掌控著一切課堂學習活動，覺得幼兒年齡小、身心發展不成熟，從來不會讓幼兒自己去學習一些東西，這樣，幼兒就成了被動汲取知識的接受者，沒有自主選擇的權利，盡管很多活動命名為學生自主探索，但是大部分還是由教師提前設計好的，幼兒是否感興趣、是否能從中獲益，受到了教師的忽視，這是與幼兒園課改理念相違背的。

3.隨著新課改的深入實施，各個幼兒園開始爭相開發園本課程，盡管幼兒園作為實施幼兒教育的場所，具有選擇適合本園實際教育課程的權利，但這并不意味著每個幼兒園都有開發園本課程的水平和能力，一味追求形式，造成的后果就是浪費幼兒教育資源、幼兒教育質量得不到保障。

……

當前幼兒園課程改革中存在的問題還有很多，受時間和篇幅所限，我不再一一贅述，現結合自身實踐和感悟，對幼兒園課程改革的合理實施措施進行探究和描述。

二、幼兒園課程改革的合理實施措施

1.科學使用新教材，保證各類主題活動的順利開展。作為一名多年從事幼兒教育的工作者，我覺得，要科學使用新教材，絕不能照抄照搬，因為不同的教材之間存在不同的差異性，統一使用，會造成教師斷章取義，幼兒也會感到無所適從。所以，我們在使用新教材時，應該對其中所蘊含的課程本質有深層次的領悟和理解，如此，在開展各類主題活動時，才能保證各類主題活動的順利開展。

2.樹立以生為本的教育觀念，讓幼兒進行主動探索。《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發展指南》中都指出:“教師要讓幼兒運用感官，親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，讓學生學會主動探索。”鑒于這一課程基本理念的提出，我們在幼兒教育過程中應當樹立以生為本的教育觀念，所有活動的設計都要圍繞幼兒這一主體來進行。此外，由于幼兒有著好奇、好玩、好動、好想的天性，讓他們進行主動探索，正好能夠滿足幼兒的這“四好”需求，并且有利于幼兒觀察能力、探索能力、合作能力的培養和提高。

3.依據校園實際，確立、開發園本課程。隨著時代的發展，各行各業的競爭越來越激烈，一所幼兒園要想得到永久性的發展，就必須創造屬于自己的園本特色，而園本課程最能體現園本特色。實現幼兒教育的園本化，已經成為世界幼兒課程的發展潮流，未來的幼兒課程勢必會向“園本”回歸。然而，不同幼兒園有著不同的辦學能力和發展水平，若這兩點都處于弱勢地位，那么一味開發園本課程就會造成教育資源的浪費，所以，對于這些幼兒園來說，可以對其他院校的優秀園本課程案例進行推廣和學習，這樣既不會減少資源浪費，少走教育彎路，也能使園本課程的水平與質量得到保障。而對于各項能力都比較強的幼兒園，則可遵循發展性原則、教師主體原則、因地制宜原則、經濟適用原則、適度新穎原則，開發具有特色的園本課程。

綜上所述，在《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發展指南》的指導下，幼兒課程改革勢必會推動我國的幼兒教育事業邁上一個新臺階。所以，廣大幼兒教師應該給“課程改革”這一課題以高度關注和重視，并對此付出堅持不懈的努力，爭取研究、總結出符合幼兒學習實際的課改實施策略，從而實現幼兒課程改革與基礎教育課程改革的良好銜接。

［1］朱曉梅.從我國幼兒園課改透視課程評價價值取向之變化［J］.學前課程研究，2007（04）.

［2］謝淑玉.探討教師在幼兒園課改背景下的角色定位［J］.新課程:小學，2014（07）.